小学英语教师专业自学资料_小学英语教师专业标准

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自学资料

题目：英语故事教学不能为教故事而教时间：2012年3月

最近读了一篇关于英语教学中故事教学的文章，读后给我很大的灵感。思考了许久，我认为在小学英语课堂教学过程中实施故事教学是很有必要的。首先，小学英语教学的目的就是培养学生的兴趣和自主学习的能力，而故事教学是新颖、独特的一种教学方式，给学生提供的是一个环境，一个英语交流与听说的环境。文章中说到：

㈠ 选取与创编故事

美国著名教育心理学家布鲁纳说过“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”小学生喜欢玩，喜欢表演，喜欢探究和想象，所以所选故事材料要贴近学生的生活，贴近学生的年龄特征。或选择蕴含着令学生感到有趣，值得回味的东西，进而诱发内驱力，激起求知、探究、操作等意愿。或选择撩人心弦的推理故事材料，从而吸引学生的目光，使他们产生探究的动机，或选择感人至深的故事，孩子般的语言，朴素、真挚的情感，让学生感到亲近、好奇、充满智慧和神奇。

但一切探究、想象、表演都建立在语言的基础上，所以所选故事材料必须贴近学生原有的英语水平。使学生能习得新的知识语言并能充分展示自己的英语水平和才华，易于发挥。

1、直接利用现成材料。

人教教材中每单元的复习课中都有Fun Story，在形式上图文并茂，色彩鲜艳，故事内容活泼、新颖且回味无穷，深受学生的喜爱，更重要的是它以学生原有的英语水平为出发点，难易程度适中。简单、有趣且蕴含着丰富的思想感情的故事材料，使学生能在学习新知的基础上充分地滚动知识并领悟其中的思想感情。

2、改编现成材料。

一旦学生的思维、求知欲被开启，课内的英语故事并不能满足他们，提供课外的英语故事材料更能激发他们学习兴趣，满足求知欲，但有些课外英语故事有很多生词和复杂的句型，又会使学生产生畏难情绪，效果则会适得其反。针对这一情况，在实际教学中，我们采用“化难为易”的办法进行改编。教师为学生提供简单的模板，通过改编使课外英语故事适合学生的实际英语水平，又不过于简单，难易适中，也不影响整个故事的思想内容，既消除了学生的“恐惧感”，又使学生能进行生动有趣的表演，体验成功，使我们的英语教学更具生命活力。

3、创编故事材料。

英语故事教学不能为教故事而教，它是激发学生学习兴趣、使学生习得语言、综合运用语言的手段，因此，在平时的词汇、会话教学中，我们可以把词汇、会话串成一个既贴近生活实际又有趣的故事进行教学，达到事半功倍的效果。在教学关于颜色的词汇时，将颜色结合在学生熟知并感兴趣的物体身上，创编故事进行教学。

㈡ 创设故事情境

生动、有趣的情境能更好地引起学生的注意，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，产生乐学的心理。在教学前我们可以让学生边说边表演迷你小故事或利用各种教学媒体，伴随着音乐，一起欣赏童话故事中美妙，神奇的图片，激发学生学习英语故事的欲望，充分调动他们的积极性。

㈢ 清除语言障碍

小学英语故事教学是活动的过程，要使学生高效率地进行英语教学活动，就必须使学生不断地习得语言知识，有限的语言将会大大阻碍学生的语言学习活动，最终妨碍学生综合运用语言能力的提高。我们不妨用张思中外语教学法中的“适当集中”，即语言集中教学，创造良好的学习氛围，抓住教学契机，及时把握基础知识（词汇和句子）学 1

习，为学生更高层次的语言学习奠定基础。

1、借助图片、实物，使之形象化。

词汇是语言的基础材料，在故事教学中我们可以通过展示图片、实物，直观形象地进行教学。

2、依托句子，使之整体化。

“人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中掌握的单词是有生命力的单词”。的确，把单词放入句中，能帮助学生正确理解单词的含义，为准确地理解故事大意做好铺垫。

3、编歌谣加动作，使之表演化。

小学生好动、爱模仿，所以关于动词词汇的教学，我们可以让学生创编歌谣，边有节奏地说边做动作。

㈣ 朗读故事

创设故事情境、清除故事材料中的语言障碍，为我们能朗读故事、整体感知故事内容打下了基础。通过整体感知，使学生能把握故事大意，体会故事的思想感情，并为成功拓展故事起到了“搭桥铺路”的作用。在课堂教学中，根据故事材料的内容、形式，我们可以先让学生欣赏故事内容，再指导学生读通故事，最后有感情地朗读故事或进行简单的角色朗读，由整体到部分（师生之间，生生之间，个别同学进行角色朗读），进行循序渐进地操练，从而更好地了解故事的思想感情，淋漓尽致得表现故事内容。由此可见，英语教学中加入故事教学是很有用的，我们不妨试一试，既有助于激发学生的英语学习兴趣，又扩展了学生的知识面，是个一举两得的事情。