从改变教学方式谈小学语文的创新教育_小学语文转变教学方式

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从改变教学方式谈小学语文的创新教育

摘 要：《小学语文课程标准》要求转变学习方式，以自主、合作、探究的学习方式为主。小学语文教育主要是培养学生的语文素养，在小学阶段更要注重学生创新意识的培养，发掘学生的创新潜力。教师教师应该提高自身的素质，更新教学观念，摒弃传统的教学方式，要引导学生运用自主、合作、探究的学习方式去学习，努力提高学生学习语文、探索语文的兴趣，真正实现素质教育。

关键字：小学语文 创新教育 教学方式

小学语文的创新教学关键是要有创新型教师来组织和引导。教师应该提高自身的素质，更新教学观念，摒弃传统的教学方式，要以培养全能人才为最终目标，落实学生的主体地位，把课堂还给学生，给学生充分的自由空间。落实学生的主体地位，就是要完全放手学生，让学生自主探究、合作探究、拓展探究，通过自己的探究获得更多的知识。《小学语文课程标准》要求转变学习方式，以自主、合作、探究的学习方式为主。教师要引导学生运用自主、合作、探究的学习方式去学习，运用多种评价方式进行客观、全面的评价，努力提高学生学习语文、探索语文的兴趣，真正实现素质教育。

一、改变教学方式要明确教学目标。

课堂的主角是学生，但是课堂的方向要靠老师去掌握。只有老师确立创新意识，才能引领学生走进创新的课堂。在创新教学中，老师要不断学习新的教育理念，并在实践中不断改进，找到最适合自己的教育方法。

创新能力的培养渗透在每一节课的教学中，每节课的教学老师都要设置相应的教学目标。《小学课程标准》要求学习目标的设计应该是三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。从目标上也可以看出，小学语文的教学要注重能力的培养，注重方法的指导和过程的收获，更要注重情感、态度、价值观的正确导向。要让学生通过语文的学习，更多地摄取课文所透露出来的积极的人生观和高尚的道德情操。注重语文课的熏陶感染作用。

如在进行《诚实的孩子》教学时，学习目标可以设计为：（1）知识目标：能够读准本课的12个生字，初步了解他们在课文中的意思。（2）能力目标：学习用“互助”、“注意”这两个词练习说话。（3）情感目标：理解课文内容，做一个诚实的孩子，懂得做错了事要勇于承认。学这一课，最重要的应该是第三个目标，二年级的孩子正是价值观形成的时期，孰对孰错正是懵懂的阶段，教孩子“诚实”远比第一个知识目标中会读12个生字重要的多，这是影响孩子一生的道德品质。所以老师应该重点分析“列宁”认错的那一段，即使是“不小心”也要承认错误，即使“谁也没在意”也要感到内心的不安。只要做错事后，内心有“不安”就会有改正的机会。

所以，老师在设计目标时要精心，在达成目标的过程中要真正让学生认识到文章透露出来的积极之处，把课文中人物形象的优秀品质传递给学生，给学生以榜样的力量。

二、改变教学方式要落实学生主体地位。

落实学生的主体地位，就是要完全放手学生，让学生自主探究、合作探究、拓展探究，通过自己的探究获得更多的知识。《小学语文课程标准》要求转变学习方式，以自主、合作、探究的学习方式为主。有的老师会认为高年级的学生可以自主合作探究，一二年级的学生似乎啥也不懂，怎么探究呢？其实，越是低年级的学生越应该运用开放式的教学，才有利于学生创新思维的形成。

1.自主探究，创新激励。

自主探究的学习过程就是我们常说的“预习”，这是学习的一个很重要的部分。学生只有预习好，才能在学习的时候有的放矢，如果学生在课下没有预习好新课，那么老师要在课堂上留出时间让学生充分的去探究。根据学生的预习程度，老师要设计好导入的方式，运用自己的智慧，借助多媒体辅助，从导入新课学习的时候就应该紧紧抓住学生的注意力。小学生集中注意力的时间是很短的，稍微懈怠，孩子的注意力就会溜号。不过，孩子都有表现欲，自主探究做得好，就有机会发言，就有机会得“表现之星”，久而久之，学生就会形成“你追我赶”的学习氛围。预习做得好都有机会得“星星”，孩子当然不会放过这样的机会。

2.合作探究，创新解疑。

学生在自主探究的过程中，往往会遇到自己解决不了的问题，比如字音、字义等，老师可以提醒学生在自主探究的过程中遇到不理解的地方做好标记，然后会有热心的“亲友团”来帮你解决。老师在课堂上要留出3―5分钟的时间让学生提出自己的疑问，老师可以帮助同学把疑问一一列举在黑板上，然后由各个小组“领”去讨论研究，做“困惑同学”的亲友团。或者有问题的同学先站出来，剩下的同学分成小组，带着问题的学生可以去选择“小组”帮助自己解决问题。

这样的合作，学生都会带着很大的兴趣，探讨问题的时候也格外的认真，因为不能“辱没”了“亲友团”的名号。老师在这个时候也要巡回到各个小组中，随时调度学生讨论的情况，及时纠正偏离主题的讨论，并且从中发现重点和难点，以备集体讲解。

3.拓展探究，创新巩固。

学生的课本毕竟是学习语文的示范本，如果仅仅是学习课本上的那点知识，对于语文来说显然是不够的。在学生学习完一篇课文以后，要相应拓展类文阅读。类文的选择要浅显易懂，与所学的课文有相通之处，便于学生的理解。一方面可以巩固所学的知识，另一方面也可以增加学生的知识量。

如在进行《春雨的色彩》一课的学习以后，可以相应补充描写春天的优美文章，但是对于一年级的小孩子，只能选择与课文相似的“童话式”的文章。他们的基础训练上的《春雨》就是很不错的选择，可以安排学生大声地朗读，孩子们对春雨的认识就更深了一层。学习了《蜜蜂引路》，可以拓展“动脑筋想办法”的文章，也可以拓展“动物记路方式”的文章，这些都可以拓宽学生的知识面。

三、总结。

小学语文的创新教育体现在各个方面，老师更新教育观念，才能制定出更符合学生实际的三维目标。学习过程中老师要引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂的主人。老师要保护学生想象联想的能力不流失，尽情展现学生的内心世界和内心感情，激发学生创新点。这样语文创新教育就可以实现。

参考文献：

[1]王光宏.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J].广西教育.2003年Z2期

[2]王榕华.浅谈小学语文创新意识的培养[J].时代教育（教育教学版）.2008年09期

[3]杨振辉.略谈小学语文教师在创新教育中的创新[J].教师.2010年02期

[4]应佳.浅谈小学语文创新教育[J].小学教学研究.2011年14期