中心学校课改方案（推荐）_学校课改方案

中心学校课改方案（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学校课改方案”。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以促进师生共同发展为宗旨，以提高质量为中心，突出更新教育理念、提高课堂效率两个重点，优化创新课堂教学、强化课改研训、完善评价体系三条途径，实现教师专业提升、学生素质提高、教学模式高效、学校特色鲜明四个目标，用三年左右的时间，实现课堂教学效率和育人效益的全面提升。

二、工作目标

学生目标：养成良好学习习惯，掌握适合自己发展的学习方式。

教师目标：真正融会新课程理念，改变传统教学方式，优化课堂结构、提高课堂效率、树立全面的质量观。

课堂目标：以小组合作学习为突破口，以改变课堂评价做保障，建构适合学科教学的有效模式。

三、工作任务

（一）总体任务

1.更新教学理念，直指课改目标。反思以往课堂教师教得吃力不讨好、学生学得吃力不讨好的现状，改进课堂教学中低效或无效的教学行为与教学结构，实现课堂教学的高效。

2.转变学习方式，掌控课改方向。要集中力量解决课堂中自主、合作、探究流于形式的弊端。一是这些学习方式在 1

课堂中“度”的问题；二是三者如何实现和谐统一的问题；三是在这个过程中教师地位的问题。

3.优化教学过程，构建课堂模式。改革就有借鉴，我们要有基本统一的做法，再结合学校特点、学科特点、教师结构特点，走“固化—优化—个性魅力化”课改道路。牢牢树立一个信念：坚决反对满堂灌、坚决反对大量占用学生其他课程学习的时间。

4.促进教师发展，注入课改活力。一是课改年级集体备课；二是全镇范围内设立大学科组开展教研活动；三是通过校本培训：研究课堂、反思课堂、改进课堂、创新课堂，从而最终达到提高课学效率、幸福师生的效果。

（二）重点工作

1、明确课改年级、班级。今年，作为乐安镇中心学校全面启动课改的开局之年，以小学六年级、初中七年级为试验年级，取得进展后，再做稳步推进。

2、各校要成立课改领导小组、建设好课改集体办公室，建立考勤制度和轮流签发“导学案”制度。

3、课改教师要坚持编写导学案。不拘形式，但要改变以往备课只备“教什么”、“怎么教”的单一“以教定学”模式，而是要注重学法指导，注重课堂生成，有意识的突出“以学定教”。

4、探索小组合作学习途径。课改少不了小组学习形式，我们要努力探索适合于各学科、有一个固定组合的小组建设方案，能够做到组内优化、小组之间能够开展公平竞争，并还能有益于班级管理的模式。

5、为学生提供怎样自主学习的好习惯、好方法。一方面，课改年级早晚自习不准上新课，但我们要明确坐班教师，这些时间，以学生自学为主，坐班教师、学科教师有责任指导要自觉的复习、预习；有思想的发挥特长和补习薄弱学科。另一方面，就是加强课堂教学中自主学习的指导，做到明确目标、善于质疑、勤于发问。

6、建立大学科组。以中心校牵头，建立大学科组。其目的有二：一是中心校层面的培训以学科带头人为主、以青年教师为主，从而达到以点带面的效果；二是利用这些骨干教师对课改课堂做诊断和推介优质课，从而达到课改中少走弯路、莫走错路的效果。

7、建议采取的课堂模式。四段式课堂：检测（3-5分钟），展示目标（2分钟，分三个层次立目标：学习自主能解决的目标、小组合作能解决的目标、教师讲解的重点、难点），自主合作学习（20分钟），展示讲解（13分钟）。

8、课改年级要有“朝会”时间和“集体备课”时间。

9、确保有经费投入。各校要“勒紧裤带办教育，经费优先搞课改的”，要顶往压力，确保每学期，做好对每位课改教师投入1000元的预设。

（三）工作思路 中心校层面：

1、全面的思想动员:（校长会、教导主任会、学科带头人会、课改教师会、青年教师会）

2、系统的培训：确保每月有一次针对性强的课改培训。

3、深入课堂：确保每位课改老师的课一个学期听至少一节，并当场做好交流。

4、课改学校验收：制定方案，其中主要环节就是抽查听课，对课改课打分，然后综合确定课改先进学校和个人，并给予表彰。

5、总结经验：将全镇范围内较好的一些做法进行推广。学校层面：

1、不折不扣的完成中心学校的规定动作，课改中不作秀、不懈怠、不折腾。

2、注重教学反思，可以在集体办公室挂黑板，把反思写上去，供全体教师学习。

3、发动老师们勤奋学习，读书与利用网络学习是最基本的途径。

4、组织教师外出学习，外出学习之前，一定要有自己解决不了的问题再出去，做到目的性极强，从而使效果最佳。

5、磨课，问题来源于课堂，解决问题离不开课堂。我们要开放我们所有课改教师的课堂，随时欢迎听、欢迎评。

6、建议学校对课改教师进行单独考核，从而达到树立榜样，先进带后进的目的。

7、建议学校重点突破与改进如下六个方面的问题：（1）教育目标单一的问题。改变只重知识传授、重分数评价，轻视能力培养，忽视学生情感态度与价值观教育的问题。在教学目标上要实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。课堂教学要达到教书育人、为学生终身发展奠基的目的，必须重视非智力因素和能力培养。

（2）忽视课堂生成的问题。课堂教学需要“预设”，这是课堂教学有序推进的基础。要按照“预设”的教学目标和教学程序授课，但同时更要重视学生学习过程中的新问题、新发现、新思维，即课堂的“生成”问题。正确处理好“预设”与“生成”的关系，是提高课堂教学效益的关键所在。

（3）学生活动偏少的问题。教师不仅要会“教”，而且还要指导学生会“学”，实现“教是为了不教”。要根据不同年级、不同学科的特点，牢牢把握“先教后学——以教导学”“先学后教——以学定教”等教学规律，将学习的主

动权还给学生，用学生的自主探究、小组合作学习取代教师的包办；用学生质疑释疑取代教师的灌输，努力改变“教师讲得多、学生活动少”的局面，让学生真正成为学习的主人。

（4）问题设计不妥的问题。科学设计问题，是组织开展自主学习特别是进行合作学习的重要前提。问题设计过于简单，缺乏整体性，没有思维含量，不适合开展合作学习；问题太大、太难，缺乏层次性，即使合作也不能得到圆满的解决。要优化问题设计，增强问题设计的科学性、艺术性，实现问题的呈现形式与学生的学习方式的结合。

（5）矫正补偿缺失的问题。及时反馈矫正是课堂教学的基本要求。课堂上要“勤反馈、强矫正”，帮助学生随时扫清学习上的障碍，提高知识的落实度和思维的深刻度。要重视训练和作业批阅的矫正力度，做到反馈及时、补偿到位。要重点关注“学困生”的信息反馈，让反馈教学发挥出应有的调控作用。

（6）自主学习低效的问题。合作学习是自主学习的深化。如果学生自主学习效率低下，合作就只能流于形式或只是低层次的简单交谈。要通过有效的自主学习与合作学习交互作用，使学生的学习状态呈螺旋式上升；坚持先自主后合作，提高合作学习的有效性。要开展好课堂展示活动，解决好“个人展示”取代“小组成果”的问题，提高学生的参与度，增强思维的深刻性。

8、辅助措施

一是要建立教师学习制度，提升教师的学习能力。各学校要开展以新课程理念为主体内容的教师业务学习与培训，培训学习要定人、定点、定时、定内容，做到培训内容系统化，培训时间常态化，培训形式多样化，引导全体干部教师进一步解放思想，转变观念。要以建设学习研究型教研组为抓手，深入实施“教师技能提升工程”。建立读书学习及心得交流制度，引导教师树立终身学习的意识，拓宽教育视野。

二是要建立校本研训制度，提升教师的研究能力。要增强全县教师的科研意识，建立微型课题研究制度。教师要认真梳理课改过程中暴露出来的问题，将实践中的问题转化为课题。开展以行动研究法为主要方法的微型课题研究，不断解决课改中出现的新情况、新问题，促进高效课堂的形成。各学校要切实加大校本教研和校本培训的力度，落实好集体备课等常规教研工作。要针对教师把握课标教材不深、驾驭课堂能力不强的情况，深入开展“研课标、煮教材、论教法”活动。建立教学反思制度，将教学反思作为教师教学常规检查的重要内容之一；创建多种交流平台，真正实现同伴互助；积极探索网络教研，努力实现全县教学资源共享。

三是要建立教学竞赛制度，提升教师的竞争意识。要深入开展学科技能比赛、课堂教学比赛、“同课异构、异课同构”比赛、教学案例评比、优质课评比等活动，引导教师把主要精力放在研究课堂教学、提高教学实施水平上，引导和鼓励全体教师积极参与教师课改达标争优活动。

四、考核评比

中心校制定方案，将课改的考核纳入年度目标管理考核之中，各校也要将对课改教师的考核纳入到个人考核之中。