学习不是全部_学习并不是人生的全部

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抓学习，不是班级管理的全部

昌黎一中

任丽京

随着学校，家庭、社会对高考、升学的重视程度的不断提高，当前的高中生管理引起很多人的困惑，尤其班主任们在礼貌、纪律、卫生、行为举止与学习中不断的挣扎，盲目的跟随上级管理部门的要求，不能把二者真正的统一起来，随着对学生学习成绩要求越来越高，越来越细化，很多老师便把班级管理定位为管学习，把学生学习成绩的优劣作为评价自己和他人管理效果的唯一手段，这是高中校园班级管理中必须避免的一大重要误区。班风正学风浓，这是我在班级管理中的一条经验，观察近几年来我校不论是学习还是其它方面都比较优秀的班级，其班级无不充满团结向上、民主和谐、积极正义的氛围，相反，班风不正、管理松懈的班级往往各方面都处于不佳状态，实践证明：在班级建设管理中学习不是全部。

首先，德育先行，创设良好班风。教育学生先学做人再做学问，学做真人做好学问。每当自己接手一个新的班集体，开学后的第一个班会便以道德教育为中心主题，阐明自己“先树班风，再树学风”的治班理念，非常鲜明地告诉学生如果你缺乏做人的常识，如果你缺乏团队合作精神，即使你满腹经纶学富五车也将被这个强调集体力量的社会所淘汰，将会为这个充满友爱、互助的班集体所不容。在对学生的思想教育中，特别要注意发挥班主任的示范带动作用。孔子说得好：其身正，不令而行。班主任既是学生的约束管理者，又是被学生学习效仿者，更是学生的带动示范者，班主任的一言一行、一举一动都会对学生提供最直观、最生动的模仿、学习示范。我们每次进教室接触学生之前要做好充分的准备，所说的每一句话、所举的每一个事例都要展现出作为管理者和示范者积极的人生态度和崇高的人生境界。

其次，规范班规，提高管理科学性。治班如同治国，要把法治和德治相结合，在思想道德教育的基础上，坚持“依法”治班，班规是管理的保障，要依法治班，创立班规是前提条件。今年我新接手一个复课班，学生来源非常复杂，70多个学生来自全市三区四县的不同学校，已有学习、行为习惯存在很大差异，而且对他们的原有特点我非常陌生，经过一周的熟悉和了解，由学生自己推荐产生了班规制定小组，以我为中心，全体小组成员共同讨论商议，制定了我班班规作为这一年班级管理的重要依据，在执行中不打折扣，通过一学期的实践，取得了良好的效果。制定和执行班规中要做到：①制定和执行班规之前必须做好宣传说理工作，向学生讲明其用意和目的。告诫学生制定这些要求和措施并不是为了惩罚他们，而是用有形的条文告诉他们什么是应该做的，什么是不应该做的，如果违反纪律犯下错误则应受到惩罚。②班规的制定过程必须民主，坚持以人为本和治病救人、惩前毖后的原则，不能简单草率。在初为班主任时，曾经亲自认认真真地制定一份班规，可是在操作中却屡屡受挫，学生没有积极性，私下里询问学生为什么，很多学生反映班主任在制定班规时自作主张，会使学生把班规当作教师“整”学生的法宝而不是管理教育学生的方法和手段，没有学生参与的班规已经把学生推向班主任的对立面。③班规中的内容必须符合学生自身实际，且具有可操作性。作为约束性的管理制度应该是具体的，针对实际管理中可能发生的违规行为制定出切实有效的惩罚措施，既有震慑防范的作用又有惩罚管理的效果。诸如“热爱党、热爱国家、热爱集体”、“关心集体、团结同学”等无法操作的内容大可不入班规，代之以“认真做好值日，一次值日不做，在个人德育量化积分中扣1分，写不少于800字的说明书一份”等等。④班规的执行一定要善始善终，不折不扣。第一例违规事件的出现便是执行班规的开始，在讲明道理之后不能对学生姑息迁就一而再再而三的给与机会，长期下去会失去班级管理的严肃性，丧失班规和班主任的权威性，降低教育效果；同时注意班规的持续性，制定前广泛征求意见、深思熟虑，形成规定之后不能乱作改动，使学生慑于班规的威严而自我提醒，远离违纪。

第三，关注小事，重视细节效应。多为班主任多年的实践经验告诉我们，不能给学生这样的信号：毕业班只管学习，不管其它。对于一个班、一个学生来说，严格的自我管理由多个环节组成，每一环节都起着举足轻重的作用，任何一方面都不能轻视和疏漏，尤其是那些学生眼里的“次任务”更不能忽视，否则会成为他们减轻责任感、放松自我要求的最好理由，最终影响他们的学习。卫生检查不达标的按照班规规定重新值日决不手软，不管男生还是女生，而且都要及时写出相应的说明书，自习课迟到的哪怕是一分钟也要受到批评和相应的惩罚，不上操的、体育课旷课的都要重新补上等，真正做到管理于细微，一般情况下，刚开始学生有可能不理解，但经过一个多月的日常管理，学生的行为日渐规范，自我约束能力日益提高，主人翁意识逐渐增强，良好的班风和学风逐渐形成起来，学生的学习成绩呈现蒸蒸日上的趋势。

第四，正面引导，发挥正面辐射作用。心理学讲究正面强化和负面强化，对不良行为的否定必不可少，但经常指出问题学生会感到茫然，要为他们提供榜样，对那些有利于班风建设的行为和学生大肆宣传，及时对积极行为进行正面强化，使学生在潜移默化中受到感染，在良好氛围中受益匪浅之后自然的愿意维护这样一种氛围。这学期开学的第一天，几名女同学到校很早主动打扫教室卫生，晚上的第一节班会我非常诚恳地予以表扬，鼓励同学们向他们学习，既肯定了他们关心集体的这种精神，又激发了其他同学向他们学习的积极性，为新集体的组建奠定了良好基础，在开学伊始便增强了班集体的凝聚力和向心力，为一年的教育管理创造良好开端。

实践证明：班级管理是一项复杂的系统工程，学习仅是其中的一部分，如果只为学习而放松日常管理，则会使学生在混乱的氛围中没有激情，丧失斗志，最终事倍功半，学习不是班级管理的全部，“磨刀不误砍柴工”，只有扎扎实实的全面管理，才能促进学生的全面发展，包括学习成绩的提高。