谈智残儿童体育学习的兴趣及培养_儿童体育兴趣培养

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谈智残儿童体育学习的兴趣及培养(皇姑育智学校)

录入时间：2004-11-1 15:36:00 阅读人次：506

李 欣

多年弱智学校体育教学的实践使我深切认识到，真正的体育教学，并非是从单纯传授知识、技能开始的。而是从情感体验开始，从培养兴趣入手。

智残儿童因存在智力障碍。沟通存在困难，减少了对外界信息量的摄入途径，因而在学习过程中。对于一些枯燥的学习内容，如重复跑、队列队形等项目。比正常人更容易产生厌烦情绪（表现为注意力不集中，掌握知识慢等），所以对残疾儿童的兴趣培养尤为重要。

一、兴趣的特点

兴趣是一种带有一是特点的心理驱动力，单纯从兴趣出发的心理层次反映在体育教学中，具有多样性和不稳定的特点。

（1）多样性

残疾儿童的兴趣也是极为丰富的，如求知兴趣、活动兴趣、模仿兴趣、好奇兴趣等。据此，教师在教学中应采用多渠道激发学习的兴趣。使之成为学习体育的直接动因，在体育教学中教师准确优美的示范，灵活多样的教学组织、和谐生动的课堂气氛等，都是激发学生学习兴趣的重要途径。（2）不稳定性

“不稳定性”兴趣心理易激发也易转移，他会随时，随时空变化而变化。如果教法单一，讲解缺乏感染力。示范不优美，学生学习兴趣便会稍纵即逝。为此，要求教师能把握学生兴趣消退或转移的时机，及时变换数学形式，以保持教学过程的新鲜感。

二、学生兴趣的培养（1）注意课堂教学的兴趣性

在体育教学中，速度、耐力、力量和灵敏性的提高，身体素质的增强，都是在周而复始的不断重复中进行练习，所以在体育教学过程中，怎样才能使学生在艰苦的反复的练习中，享受到体育的乐趣呢？这就要求教师要注意课堂的趣味性，教法要灵活多样，避免学生厌烦这就要求教师要随时注意学生情绪变化。及时调整教学方法，引起学生的新鲜感和兴趣。例如，在练习队列时，我把常规横队变成圆形、扇形，提高学生的兴趣，把枯燥的腿部力量练习变成单腿“斗鸡”的小游戏或跳台阶比赛等。再如跑，学生普遍感到内容枯燥，如果把内容转换成不同形式，如控制能力的限速跑，提高学生感知能力的定时跑，以及追逐跑、跨步跑后退跑等，就可在具有激发兴趣的竞赛情境中提高了练习的效果。（2）多表扬少批评

学习过程中，更具学生自备的心理特点，开展多表扬少批评。常激励的方法。在教学中创设平等和谐与相对宽松的环境。教师要尊重、理解关注、帮助支持、赏识学生，承认学生求知过程中属于不成熟的个体。在体育学习中出现这样，那样的不足问题是正常的，而作为教师不要急于评价，而是帮助学生弄清存在问题的原因，充分调动学生自己分析问题和解决问题的积极性，从中培养学生的学习兴趣。（3）让学生尝到成功的喜悦

兴趣与成功是相辅相成的，兴趣可促成使学习取得成功，而成功又激发学习的兴趣。学生对技术动作产生兴趣和爱好往往是由于取得了某些进步或获得了成功，受到了表扬并获得了愉快的体验而形成的。当学生对某一技术动作初步掌握或有了明显突破时，他的练习兴趣最浓，如果学生在课堂上学习没有进步，就会产生消极情绪，兴趣自然也就没有了，因此就要求教师不断提高自己的教学技巧和能力，增强责任心，掌握课堂学习情况，并随时注意学生的反映，重视信息反馈，做好评价总结。让学生感受到学习成功的乐趣，体验到有所收益有所提高的喜悦。

教学的艺术在与传授的本领，而在于激励、唤醒、培养学生的兴趣，体育教师应具备这种能力，在体育教学中，引导学生由无趣到有趣，由有趣到乐趣，使学生才能积极主动的自主的参与锻炼。

（完）

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