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坚持课外积累“五环节” 提升学生语文素养
四川省武胜职业中专学校：周 煜
新课改轰轰烈烈，遍地开花。它提出的基本要求就是，在新课程改革的背景下，改良传统的教学模式，促进学生的主动学习。的确，只有改变学生被动接受的学习状况，变被动学习为主动学习，课堂教学才更加有效。
语文教学怎样打造高效课堂？前提条件必须是学生拥有大量的感性材料和一定量的语文积累，只有这样，学生在课堂教学中才能联得起来，说得出来，写得出来。这就要求学生必须通过大量的语文积累来厚实自己的文化底蕴，从而保障课堂教学迅速高效地完成。在教学实践中，我们根据语文学科的特点，着重从语文积累这个角度来研究教师怎样引导学生在课外进行语文能力的培养。我们探索出了课外语文积累“组织—激趣—推荐—指导—说写”五环节活动方式。
1.组织 课外语文积累离不开学校和老师的组织，利用课外活动时间定期组织学生到学校图书室和图书阅览室，建立班级图书角，为学生课外大量阅读创造条件；建立读书兴趣小组，成立校园文学社，开通“校园之声”广播站，将志趣相同、水平相当的学生组织起来，为学生创造一个自我展示、相互交流、相互比对的平台，通过大量的读写有效地促进学生语感的积淀。
2.激趣 利用语文活动课时间，开设读书专题讲座，品评图书角精品，激发学生语文积累的兴趣和动机。这就要求教师也应和学生一起大量阅读，不断厚实自己的文化底蕴。读书讲座，教师可讲文学的起源、性质、原则、流派，初步培养学生的文学欣赏能力；也可引导学生感悟语文与生活的关系，对学生进行写作指导，培养学生的审美创作能力；还可指导学生体悟语文与生活的方法和途径。
3.推荐 在课外语文积累活动中，学生所积累的文本的内容、情感、价值特别重要，这关系到学生会形成什么样的语言范式，产生什么样的体验，会自主生成怎样的情意结构和价值观体系，所以教师的正确引导十分关键。教师可采用印发阅读书目、典范的阅读材料、“每周一书”等形式，适时推荐一些与课堂教学相关的，可读性、人文性较强的，富有趣味性、益智性的书籍（如诗词歌赋、精美的散文随笔如《读者文摘》《海外文摘》等、大纲中规定必读的中外名著等）供学生阅读，严禁不健康的书籍腐蚀学生的心灵。
4.指导
心理学告诉我们，中学生正处于生长发展阶段，职教生也应一样，他们缺乏必要的积累习惯和美感体验，必须要有教师对他们的阅读进行必要的指导，才能在自读自习中获得隐性知识。所以教师应该结合教学主题去指导学生语文积累（阅读、摘抄、识记、运用）的内容、方法、技巧。在实践中，我们贯彻课内课外相结合的原则，实施“五本积累法”——练字本、摘抄本、随笔本、作文本、创作本，收效明显。
（1）引导学生反思 坚持摘抄和写随笔，记下自己读书的心路历程，写上自己对书中人物的评价和自己的喜怒哀乐；互查、互批摘抄本和随笔记，兴趣小组合作探究，共同撰写读书心得。特别是课外阅读摘抄本，教师指导学生分板块摘录，每期一本，另辟“日省吾身”、“读书心得”、“人生凝思”专栏，摹仿一些固定的语言范式，写上自己的感悟，有话则长，无话则短，坚持几年，收获颇丰。
当然，很多老师也让学生自己搞一些摘抄，但效果不甚明显，为什么呢？经调查分析，我们认为，在学生积累的过程中欠缺一个在老师指导下的“自我抒发”训练阶段。所谓“自我抒发”是让学生把自己读到的某个语段的感悟尝试着表达出来，这种表达，可以是口头的，包括针对课本语段的品味，也可以是笔头的，尽可能多地创设机会让学生写，可以适当印发一些小语段的资料，进行择优评比。这种“自我抒发”的好处在于：
A、传达给学生一个观念：一定要以“我”的眼光谈出“我”对某语段的感觉，这才是让学生把语文积累外显，从语感分析走向语感训练的要旨；B、让学生在训练中熟练自己的笔头。多鼓励学生的即性发挥，让学生在一个没有人动辄叫停、指手画脚的环境氛围中有一种自得其乐的写作快感。而那些首先尝到乐趣的学生，这时候就会像一个才学会走路的孩子，总喜欢在自己探出的小路上摆弄一些新鲜玩意来自我欣赏。以下是我的学生随笔本上“自我抒发”的一些小片断，摘录于此，以期共飨。
……‚寂寞梧桐深院锁清秋‛，是‚寂寞梧桐‛呢，还是寂寞的人？烟水迷离的美景只能再现在梦里，只有在夜静人空的庭院深处才敢吐露重重的叹息。可是，向谁倾诉呢？连梧桐树都是寂寞的，在这微凉的秋天，梧桐树的叶子该落光了吧？从此，只剩下光秃秃的枝丫等待下一个春天的到来。可是，那个忧伤的人儿，他（李煜）的春天还会来么？他要去的地方是远方么？（甲）
……易安居士之于词正如细雨春风冷月黄花之于词。词遇见了她就变得温顺、婉约，如一湾清水从她脚下流过，如一缕轻纱从她的指尖滑过，如一曲轻歌在她身后长久地响起……‛（乙）
……‚乍看边塞诗词恰如远观秦陵兵马俑，似乎千篇1律，但当你走近时，你却不能不惊异于那风格迥异的发式，棱角分明的脸庞，那或清毅、或决绝、或乐观、或沧桑的神情。‛（丙）
犹如梨花带雨，携着最隽永的思念，你从庭院中悠然走来，皇室后宫佳丽三千，唯你独倚青梅，凝脂琵琶，手抚古琴，弹奏出一曲曲哀音春愁。当边塞传来和亲联姻的消息时，平时爱出人头地的妃嫔们却退缩了，你凛然站了出来，一句为汉室敲开边塞之门的吉言‚妾愿‛，荡开了我内心深处最脆弱的涟漪。你走了，把自己的最爱留给了盛世唐朝。洁白的雪花，舞出了最深的眷恋，飘飞的柳絮，飞出了那忧郁的誓言。当最后一滴清泪缓缓地滑落，那一刻，风亦悲，马亦鸣，合奏了一曲最完美的离歌。透过幔帐看你，泪花依然灿烂。那一刻，我读懂了昭君的眼泪，那是中原女性特有的奉献与坚强……（丁）
‚我要飞得更高，狂风一样舞蹈，挣脱怀抱；我要飞得更高，翅膀卷起风暴，心生呼啸。‛这，就是我们90后的心声！沐浴在阳光下，扇动着‚隐形的翅膀‛，我们树立的是‚抟扶摇而上九万里‛的鲲鹏之志，寻求的的是‚晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄‛的浪漫情怀！（戊）……岁月如梭，后来的后来，命运让梦中女孩的生命轨迹改变，让女孩与爱人阴阳两隔，让宋朝面临民族灾难，让她开始颠沛流离，开始独自飘泊四方。于是我梦见残阳把大地染得一片悲壮的时候，女孩在余辉中裹紧单薄的身子，瘦长的影子如泣如诉：冷冷清清呵！我还梦见云朵在天空嬉戏时，女孩绝望的眼底燃起一丝希望，她在云丛中找寻，希望看见丈夫的脸，希望云中能有人寄锦书来。但这只不过是她的自欺而已。于是她失落了，心冷了，发呆了，最后憔悴了。女孩低吟着：‘寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚……这次第，怎一个愁字了得。’孤独之泪悄无声息地滑过她清瘦的脸庞，风轻吻着她冰凉的眉梢。人比黄花瘦，多可怜的女孩 ……（己）
(2)教师个别指导 在课外阅读的过程中，学生个体或兴趣小组在某一价值取向发生偏差或发生疑惑时，教师应及时予以方法的指导和价值观的牵引，使学生悟得健康向上的价值观念和人生态度。这就要求教师应“沉”在学生中间，做学生的知心朋友，构建和谐的师生关系。
（3）开设读书交流课 在课外积累过程中，师生时而会读到一本能引起自己情感共鸣的好书或一首典范的美文，或看到一则时尚的广告，或听到一首流行的歌曲，经个体的体验、反思、参悟，向全班同学推荐。于是老师迅速确立感悟的主题，让学生课余自行准备，利用语文活动课时间，开设一堂读书交流课，让学生根据自己的体悟，自由交流，小组讨论，老师亦参与其中，营造一种宽松、和谐的课堂氛围，让学生在互动交流中体验、反思，促进学生内心情意结构的变化。
教师节的故事：教师节来临，高2010级1班出了一期《老师您好》的黑板报，爱唱歌的女学生刘馨怡从课外摘抄本中抄誊了一段宋祖英的《长大后，我就成了你》的歌词。歌颂老师‚擦去的是功利，写下的是真理，放飞的是希望，守巢的是自己‛。优美的歌词，恰好触动了学生们特定的心境，很多学生强烈要求把歌词全板书出来。我抓住时机，找来这首歌的MTV，让学生欣赏学唱。很奇怪，只短短十几分钟，全班人都会了。连平时开口就脸红的谢婷也饱含感情，歌声清脆响亮。我马上组织学生交流讨论，揣摩歌词为什么能如此打动人心，学生们争先恐后发言。我一看同学们情由心生，马上改变教学计划，决定用剩下的20分钟当堂写篇小随笔，许多学生唰唰下笔，一挥而就。在作文中很多人都道出了他们共同的心声：‚老师，长大后，我也要成为你‛。那节活动课，极为成功！
5.说写 学生在课外阅读实践活动中，不断整合原有的语言范式，在充分领会文本知识、感受活动情境的基础上，会产生一种想说想写的冲动。由于偶然因素的触动，会出现“豁然开朗”式的“灵感”，教师应抓住顿悟的一瞬，鼓励学生把它说出来，写下来。
说出来的形式很多，如每日一句格言，每日课前3分钟演讲，每周一诗活动等。写出来的形式可以是批注、读后感，也可以人生凝思、诗歌随笔、课堂作文。为了激发学生课外练笔的热情，让学生体验到语文积累的成功和快乐，学校和教师还应给学生的创作营造一块发表的阵地：班级成立作文兴趣小组，学校成立文学社，创办校刊校报，定期举行板报比赛，读书征文比赛，演讲比赛，成立校园广播站，排演课本剧„„
课外语文积累“五环节”中，组织好各类活动，建立兴趣小组是基础；激发学生自觉参与的兴趣，调动学生积累的积极性是关键；推荐文质俱佳的阅读素材是前提，结合课堂教学的主题，指导学生探求语文积累的方法和途径是重点；开展一些竞赛、评比、展示活动是手段。坚持“五环节”语文积累模式，历经三年，学生掌握学习语文的方法，逐步养成语文积累的习惯，学生的人文底蕴与日俱增，学生对语文更加热爱，语文能力日渐增强，语文素养更趋完善，这也是我们语文教学的最终目标。
2014.3.15
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