大学生考试作弊问卷调查的分析_考试作弊调查问卷

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大学生考试作弊问卷调查的分析

摘要：大学生考试作弊现象的存在，不仅危害了大学生的健康成长，而且有

损精神文明的建设。本文通过对大学生考试作弊问题的问卷调查，运用科学统计与分析，了解大学生对考试作弊的认识，探究大学生作弊心理，从而洞察考试制度中的不足，发掘考试作弊的社会心理根源，剖析当前大学生考试作弊的成因，依此提出抑制大学生考试作弊的管理对策。

关键词：大学生、考试作弊、成因、对策

考试是教育教学工作中普遍采用的一种形式，也是检验教学质量，改进教学工作；检查学生对所学知识的理解程度、运用能力，并加以巩固等的重要手段。然而，自古以来，考试的出现，其附带品——作弊也就随即出现。近年来，考试作弊之风不但没有被遏制反而不断蔓延，且有愈演愈烈的趋势。考试作弊的危害正如陶行知在1913年所说“作弊不仅毁坏个人德性，而且欺亲师，违校章，辱国体，害子孙，作弊成风的民族是没有希望的民族”。如何端正考风，并有效的控制进而根除这种现象，已成为教育工作中一个不容忽视，并须亟待解决的问题。然而在大学校园里的考试作弊现象更应引起有关人士的密切注意，本文试图通过对大学生考试作弊问卷调查的研究，根据反馈情况作出如下分析： 大学生考试作弊心理：

考试竞争使学生的价值观念发生错位，许多大学生产生了投机取巧心理，具体问题如下：①由于分配不公，脑体倒挂，从而使学生产生了不劳而获的思想；②急功近利的浮躁心态助长了大学生的厌学心理；③应试教育的模式仍然在影响着大学的教学；④教师、家长和学校对分数的过分强调；⑤学生的投机侥幸心理；⑥从众逞强心理；⑦定势驱动心理；⑧虚荣妒忌心理；⑨哥儿们义气；⑩应付逆反心理。

大学生考试作弊原因：

一是学生自身存在认识缺陷，表现为：①缺乏对大学教学管理的理性认识；②受高年级不良学风的影响；③几种不良心态的影响：A.奖学金利益的驱动，B.“专升本”的诱惑，C.受制于传统的评优影响，D.羞耻感心理作祟，④过级考试压力的影响；二是学校、社会等复杂因素的影响：①师专院校生源质量有所下降；②社会风气的负面影响；③传统的应试教育影响；④教风不正的影响；⑤监考纪律松懈。

大学生对考试作弊现象的看法：

由统计数据结果可以看出，大多数人对“为了考试及格而作弊”（56.6%同意）表示宽容，而对其它形式的作弊动机表示不能接受。既然对作弊如此宽容，那么就免不了自己也去试试。只要一试成功，就会有数不清的下一次。作弊的恶习就是这么养成的。“为了考试及格而作弊”成为学生冠冕堂皇的理由，表明考试的功能已经异化，学习已经蜕变成为一种急功近利的行为，失去了它本来应有的价值。这种考试带来的负效应甚至大于考试所带来的正效应。大学生对考试作弊处罚行为的态度：

由统计数据结果可以看出，有37.4%的被调查者不同意“对作弊的处罚越重，作弊发生率就越低”，有51.8%的被调查者认为作弊学生不应该受开除学籍的处分。可以看出，不能单单凭借从严治理去遏制考试作弊，但也不是说可以让作弊现象任其蔓延发展，而是要制定切实可行，又具有震慑性的体制来消除考试作弊现象。

另外，有44.4%的被调查者认为“对作弊学生处罚太严，教师抓作弊会有顾忌”。在惩罚严历的情况下，监考老师抓作弊时的心情是矛盾的，他们处于两难境地。因为不抓则违反监考纪律；抓则学生或者没有了学位或者要被开除学籍，学生的一生就这么给毁了。因此，大多数监考老师都表现得心慈手软，而46.9%的被调查者认为“监考老师心慈手软，学生就会大胆作弊”。说明有些学生正是利用老师的这种同情心理，大着胆子作弊。这也从另一方面显示现行的管理体制存在不甚合理的地方。当然，作弊也与整个社会的浮躁心理和急功近利的文化心态是分不开。

大学生考试作弊的影响：

就其表面看，考试作弊似乎是一种校园现象，深层追究则是一种社会行为，它与社会上的不正之风有着千丝万缕的联系。造假用假层出不穷，不讲诚实守信，拉关系走后门，政府官员知法犯法、贪污受贿等腐败现象不断滋生，以及社会上组织的各类职称考试找枪手替考等等，使得一些大学生认为平时学习如何不重要，考试手段是否违纪并不在乎，关键是能够过关，取得毕业。

另外，随着改革开放，市场经济的发展人们的生活内容越来越丰富，价值取向越来越多元化的同时，也给人们带来了观念和行为的极大变化，这一变化必然会影响到在校大学生的思想认识。而大学阶段正是世界观、价值观形成的关键时期，这一阶段的大学生对事情考虑简单、盲目乐观、自控能力弱，极易受外部客观环境的影响。加上社会上人们对大学生作弊行为并没有给与极大的否定，而是采取了普遍默认的态度，也就是说，社会对大学生的品德要求在降低。同时，许多世俗思想、功利思想充斥着当代大学生。那些投机心理和功利原则迅速占领了很多大学生的头脑。

再有，就是社会上用人制度的影响。有些用人单位选用大学生的标准是重学历，轻能力；重专业综合测评分数名次，轻综合素质；重获得资格证书，轻实际业务能力和技能的大小；重分数，轻创新精神、敬业精神和实践能力。这种评价体系和价值导向，加之学生个人利益的驱动，导致各类学生都有作弊的愿望和动机，因为考试分数与自己的前途命运息息相关。这些正是大学生普遍作弊现象产生的社会根源。

大学生考试作弊的管理对策：

1、实行诚信教育，树立正确观念。

诚实和信用是做人的根本，是现代社会的通行证。弱化大学生作弊行为，思想政治教育应放在首要地位，必须从学生的思想上消除由于客观和主观造成的错误认识，才能杜绝学生在考场上作弊。

首先，加强“两课”（即马克思主义理论课和思想品德课）的教育深度，使“两课”教学不仅仅是理论知识的灌输，而应从大学生的思想深处，强化其意识行为，真正从思想上培养有理想、有道德、有文化、有纪律的时代新人。其次，加强专业思想教育，在平时教书育人中，对大学生给予积极的引导和正强化，树立讲诚信的良好品质，形成科学的人生观、价值观和世界观。第三，培养学生乐观向上，积极进取的生活态度，形成健全的意志，使其能主动自觉地迎接挑战。第四，加强学生党员和学生干部的管理与培养，起到积极有效的模范带头作用。只有加强教育，提高组织，才能使学生始终保持一种健康的考试心理，最终才能杜绝考试作弊现象的发生。

2、改进考试形式，建立科学评价。

如前所述，目前的考核方法单一，有的不能全面、准确的衡量学生的学业水平。应努力改进当前以百分制闭卷考试一统天下的局面，根据不同专业、不同课程的特点和检查评价的需要，采取灵活多变的考核方法。除闭卷笔试外，还可适当采用开卷、半开卷、口试、实际操作等形式。同时，将平时表现与期末考试成绩更有效、更有机的结合起来，真正达到激发学生学习积极性、促进能力培养的目的。

而且，要让学生知道考试分数不是衡量学生全面发展的唯一标准，大学教育更重要的是教会学生如何用所学的知识去分析问题和解决问题，启发学生创造性的思维，激发学生的学习热情，在考试形式上可做以下调整：①试卷中尽量提供公式；②减少死记硬背的内容，注重解决问题的能力；③实施考教分离。人才的概念是多角度、多方位的，学校应重视学生的个性，因材施教，鼓励创新，为每个学生张扬个性，发挥特长提供环境和条件；奖励体系也应该是多层次的。其次，计算机已被利用到各个领域，自然也可引用到考试中，正向现行的计算机国考一样，我们的考试也可以采用标准化试题库，随机出题组卷的形式；同时，采用计算机阅卷，以避免人为因素的影响。甚至，可以采用双盲的形式，即学生事先不知道自己考什么，但他们知道自己考查的内容不会和任何人的相同；而教师在阅卷时，他不知道阅什么人的试卷，试卷上只有毫无疑义的数字编码，只有学生自己知道哪个是自己的。不过最后通过处理，教师还是可以知道学生的成绩，只是不在考试和阅卷过程中。通过这种方式，主观题也一样可以很好的解决。这在很大程度上可以抑制考试作弊。

再次，在考试环境上，我们也可以动一些脑子。比如，设立仅限一人进入的“电子化考场”，学生可以通过电子识读卡进入考场并参加考试，同时设立电子装置系统，实时监控，给学生提供一种难以作弊的客观环境。

另外，变一试定音为多次考试，如果学生对自己某一门课程的考试成绩不满意，应当允许其申请再考，通过再考的方式，来督促学生学习，或弥补以前考试的某些失误等，降低学生为获高分而作弊的动机。

3、改变管理方式，实行有效监考。

一方面，处罚制度不会消失，只有越来越精细，越来越合理。因此要让学生充分认识作弊的不良后果，做好考试作弊的危害性教育，通过处分实例来让大家明白,考试作弊一旦被发现,会影响个人的前途，应让学生明确考试的目的和意义,让学生明确考试分数不仅对他们自己,对教师和学校有更重要的督促作用和评价作用，虚假的分数会危害学生学习的积极性,妨碍学校教学研究和教学改

革的顺利进行,最终危害最大的还是学生自己，使其重视每次考试。从教师角度说，监考教师要统一思想，认真严格地抓好每场考试的纪律是为了治病救人。既不要宽纵，也不要有失公平，严格要求学生，切实负起责任，不给想作弊的学生机会，也不给其他学生产生动机创造条件。

对既发作弊行为，应采取可行措施。一种处理方法是充分体现人性观，对作弊学生进行原因调查，根据不同原因施以相应对策，动之以情晓之以理，真正从内心感化学生，并对其采用相应惩罚措施。另一种方法更加体现了技巧性，即把作弊学生带到另一重点“看护”考场，继续进行考试，待考试结束后再作相应处理。这种方法就是让学生知道，即便作弊也要继续考试，作弊并不能解决问题、取得好成绩，加上人特有的自尊，相信可以在一定程度上制约考试作弊的发生。

另一方面，尝试新型监考体制。比如，已在某些学校实行的无人监考制，诚信考试等。也就是说，不设监考人员，全凭学生自身的约束。这也可以使学生感受到充分的被信任，从而加深对诚信的理解，有效减少考试作弊现象的发生。

4、加强师德建设，提高教学水平。

教师的作用可谓是贯穿于整个教育过程的方方面面，其中很重要的一部分就是教师人格力量的引导作用。学生的人格塑造在很大程度上取决于教师本身的人格影响，所谓“己不正焉能正人”。惟有如此，学生才能敬其师，信其道，仿其行。因此，通过教师的高尚道德情操，以身作则，为人师表和严谨治学的模范作用，影响和带动学生端正学风和考风。

同时，教师的教学态度直接影响着学生的热情和学习积极性，要积极推进教学改革，在基础课程的教学中，既要注重知识的传授，又要注重学习方法的培养，启发、调动学生自觉地去学习、去思索、去研究，从根本上调动学生的学习积极性，大大激励学生内在的学习动力，提高学习效果。另外，高水平的教学是激发学生学习兴趣不可忽视的因素。学校应采取相应的政策，通过教师挂牌上课、学生自由选择教师等方式，将教师教学效果与职称评定等挂钩，促使教师重视教学工作，提高教学水平，从而激发学生的学习兴趣，加强教育教学的过程管理，改变轻过程而重结果的教育管理模式，促进学生学业水平的提高，从根本上减少考试作弊现象的发生。