最后一课_最后一课欣赏

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七年级《最后一课》

文段一：1-5自然段

1、用简洁的语言概括本部分的内容。上学路上的所见所闻所想。

2、找出本部分的环境描写，并分析其作用。

“天气那么暖和„„正在操练”，表面上写出了小弗郎士在路上所见，实则衬托了小弗郎士贪玩、无忧无虑稚状态。

3、“又出了什么事？”一句中的“又”了有什么作用？

写出了那个时代战乱频繁、变故迭起、人心惶惶，同时为下文埋下伏笔。

4、从这一部分中，你可以看出小弗郎士是一个怎样的孩子？

不爱学习、不懂事，但还有点自制力。文段二：第13—14自然段

1、文中五处感叹号表达了小弗郎士什么样的感情？

强烈地表达了小弗郎士对祖国语言的深厚感情。

2、“„„想起这些，我是多么懊悔！”一句中“这些”指代什么？原文中画

指以前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰„„

3、这段描写，表现了小弗郎士在听了老师这一课后，感情上发生了怎么的变化？

既有对过去时光的惋惜、懊悔，对“最后一课”的珍惜，又有对老师的理解、怜悯、尊敬，表明他爱国意识在成长。

4、文段的第一句“我的最后一堂法语课！”可否不用独立成段？请说说你的见解。

独立成段：突出失掉祖国语言的悲愤，与中心和标题一致； 不必独立成段：感情和语气上，与下文贯通一气，都是写小弗郎士的心理活动，写他感情上的巨大变化。文段三：20至21自然段

1、句中“监狱大门”指的是什么？“钥匙”指的是什么？全句的含义是什么？

普鲁士的统治封锁；法国语言；亡了国的人民，只要能牢记他们祖国的语言，就能守住自己民族独特的文化，就会激起民族的斗志，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族解放。

2、同样是韩麦尔先生和小弗郎士，为什么会说“今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。”？

因为今天韩麦尔先生讲得特别认真，小弗郎士也听得非常认真，这不仅表现出他们对这最后一课的珍惜，更表现了他们的爱国之情。

3、句中“恨不得”和“一下子”表现了什么？写出了韩麦尔先生的急切心情，更能突出他对敌人的憎根和对祖国的热爱。

4、小弗朗士称韩麦尔先生为“可怜的人”有怎样的意思？

表现了小弗郎士对韩麦尔先生悲伤心情的理解，对韩麦尔先生深切的敬爱，也激发起了小弗郎士的爱国之情。

5、反复说新的字帖是“法兰西”、“阿尔萨斯”有何用意？ 提醒人们“阿尔萨斯”是“法兰西”的领土。

6、“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬“运用的是什么修辞方法？其深刻含义是什么？

比喻。烘托出教室里的爱国气氛，也说明了小弗郎士领悟了此课意义，由幼稚变成熟，具有爱国主义情感。

7、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”的含义是什么？

表现了小弗郎士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺，表达了小弗郎士对普鲁士的憎恨和对祖国的热爱。

9、你认为这是一堂什么样的课？爱国主义教育课

文段四：忽然教堂的钟敲了十二下„„至最后

1、用简洁的语言概括这部分的内容。韩麦尔先生宣布下课。

2、“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是什么？

体现钟声的突然性，出人意料，表现了学生和老师的认真，并且不希望这堂课这么早的结束，同时也表达了对普鲁士的憎恨和对祖国的热爱。

3、这段文字开头写钟声和号声有何作用？反复写钟声，用意何在？

这种声和号声交待了背景，渲染了气氛，标志着“最后一课”的结束，使韩麦尔眷恋国土的心更为痛楚和激愤，为其后人物形象的点晴之笔和中心思想的升华做了最后的烘托和铺垫。

4、文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？窗外又传来普鲁士兵的号声。

5、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来，表现了他怎样的心情？ 因国家的沦亡和被占领的残酷现实而陷入极大的痛苦中。

6、“我觉得他从来没有这么高大”，这句话是什么描写？“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？

小弗郎士感受到了韩麦尔先生失去祖国的悲愤、痛苦的心情和对祖国的热爱。这使小弗郎士觉得他不仅是一位法语老师，而且是一位爱国志士，所以觉得他的形象高大。

7、韩麦尔先生“使出全身的力量”写字的细节表现了什么？

表现出韩麦尔先生的激动,对祖国必胜的信念以及他对国土沦丧的极端痛苦。

8、韩麦尔先生写“法兰西万岁”，结束了自己的“最后一课”，这对表达文章的主题的作用是什么以？ 表现了法国人民对祖国深挚的爱，而且坚信法兰西必胜，更鲜明地表达了文章的中心。

9、对“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何解释？

说明此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中，这种痛苦来自于他对敌人的恨和对国家的爱。

10、小说为什么以一个手势结尾？

小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象，达到此时无声胜有声的效果。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。

11、“放学了——你们走吧。”这句话应该怎样理解？

说明最后一课的结束，表达了对最后一课的不舍，对敌人的恨和对祖国的爱。

12、这段文字从情节发展上讲是故事的高潮和结局部分，此部分主要是用语言、动作来刻画人物形象的。

13、本部分中的三个破折号的作用一样吗？为什么？

补充说明；接连的两个破折号，表示说话中的停顿；表示了手势间的停顿

二、《最后一课》?? 人物：①文章主要通过心理描写小弗朗士是一个由贪玩不爱学习但能管住自己慢慢开始热爱法语，热爱祖国，民族自尊心不断升华憎恨敌人的一个在不断成长的儿童形象。②文章从外貌、动作、神态、语言方面描写韩麦尔先生，韩麦尔先生是一个恪尽职守，热爱学生，热爱祖国，道德高尚的老师。文段：第24-29段（忽然教堂的钟敲了十二下到最后）

1．课文写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？

钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。

2．“忽然教堂的钟声敲了十二下”，?“忽然”表明了什么？

“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，增强了悲怆的气氛。3．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为什么？

最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。

4．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？ 表现出了他对不能再教法语而感到悲愤和哀痛和内心强烈的爱国主义思想。5．文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？ 表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。《从百草园到三味书屋》 文段一：第1----2段

1、第一段中的“似乎”与“确凿”字面上看是矛盾的，你认为矛盾吗？为什么

不矛盾，“似乎”表示作者对自己的印象不能完全肯定，因为对“最末次的相见”来说，已经隔了七八年，印象已模糊，然而回忆儿童时的生活，却又历历在目，“确凿”表示完全肯定的。

2、在“短短的泥墙根一带”，儿时的作者在此发生了的三件趣事具体哪三件

翻断砖见蜈蚣按斑蝥、拔何首乌的根、摘覆盆子?。

3、第二段景物描写突出了景物各自的特点，写菜畦、桑葚突出它们的色彩；写皂荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的形状；写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的声音；描写覆盆子则突出其味道。写景物有恰当的顺序，本段也如此。

“不必说”“也不必说”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景；“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到局部，又由动物到植物。

4、①“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，运用了什么修辞，有什么作用？拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。

5、第二段的中心句是哪一句？

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

6、作者把百草园景物描写得生机盎然，情景交融，其目的在于

表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往；和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比，说明封建教育束缚、阻碍少年儿童身心的健康发展。?

7、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙，是由于赋予百草园神话般的色彩，妙趣横生? 文段二：第7段1.写出捕鸟的一系列动词，分析它们的表达作用。??扫、支、撒、系、牵、拉。生动传神地再现了捕鸟的过程和方法。2．课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用？

作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。3．课文第9段所用的描写方法和修辞方法。在全文中起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？

心理描写?；?排比、拟人；起承上启下的作用?，表达了对家人的埋怨，对百草园的眷恋，对去书塾的不情愿

5．文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。

答：表现出“我”猎奇的心理，想找一块像人的何首乌；又表现出百草园对“我 ”来说，既富有神秘感又富有吸引力。

7．从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？

如①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。③融情入景，景中有人。④层次井然，条理分明 8．作者写这一段文字的目的是什么？

答：表明童年时代我对百草园的喜爱之情。

6.开头介绍方仲永的身世，意在突出什么？ 答：表明其家庭绝无诗礼的熏陶。7.仲永的天赋才华从哪些事情可以说明，请举两例。

如①忽啼求之 ②即书诗四句 ③自是指物作诗立就 8.仲永的父亲“不使学”的原因是什么？其具体做法怎样？

答：父利其然也。具体做法是“日扳仲永环谒于邑人”。

9.下列句子中，属于正面描写的有＿A B C＿＿＿属于侧面描写的有＿D E F＿＿＿

A.未尝识书具,忽啼求之。B.即书诗四句, 并自为其名。C.自是指物作诗立就。D.其文理皆有可观者。E.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。F.父异焉。10.联系全文，说说本文阐述了一个什么道理？

答：人的才能并非一世不变，后天的教育和学习在一个人的成长中是十分重要的。☆《木兰诗》唧唧复唧唧，木兰当户织……安能辨我是雄雌？ 一.多义字辨析

市：东市买骏马（集市）帖：昨夜见军帖（文书、文告）愿为市鞍马（买）对镜帖花黄（通“贴”，粘贴）二.根据课文内容填空

1.写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：朔气传金柝，寒光照铁衣。2.赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是：

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？（成语：扑朔迷离）

选文中连用四个“我”和“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这6个动词的作用是什么？

（答：表达了木兰与家人团聚、重温和平的女儿生活的喜悦心情。）4.由选文最后一段演变而来的成语是什么？其含义是什么？

答：扑朔迷离

原指分辨不清雄雌男女，后用来形容事情错综复杂，不易识别。5.分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。

答：不仅写出了伙伴惊讶情态，还从侧面写出了木兰的英雄气概。