论作弊_游戏作弊论
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考试作弊也许不是当前教育工作中最严重的问题，但绝对是历史最悠久的问题之一。有考试就必有作弊，大学生亦不例外。近几年来，中国许多大学里，考试作弊现象非常严重，屡禁不止。考试作弊不仅是大学生个人的道德问题，在当前提倡诚信和批判学术舞弊的大背景下，大学生考试作弊还具有了更多的社会涵义，成为一个急需引起注意和加强研究的社会问题。
“作弊，指用欺骗的手法去做违背制度或规定的事情。”这意味着，作弊在行为方式上具有明显的欺骗性和隐蔽性，其行为结果违背社会行为规范，而根据所违背规则、规范的范畴不同，又可分为经济作弊、政治作弊、文化作弊等等。考试作弊是文化作弊中的一种。考试作弊是指在测试和甄别人的身心各个方面的活动中使用欺骗手法，违背了规则、规范的行为。
根据某次作弊行为人数的多少，将大学生考试作弊行为分为单人作弊和协同作弊。单人作弊是指作弊者单个人实施的作弊行为，可以分为两类，一是有预谋的作弊，作弊者在考前已经策划好作弊的方式，如夹带、刻桌印/手记等；二是情急之下的作弊，作弊者考前没有作弊的想法，在考试中遇到难题，因意志薄弱而产生作弊念头，表现形式如偷看、违纪及其他行为等。
协同作弊一般是指需要两人或两人以上相互协作的作弊行为，提供答案的一方为被动作弊者；获得答案的一方为主动作弊者。一般而言，主动作弊者是行为的直接策划、行动者，但根据作弊形式的不同也有例外，一般表现为传递、代考/替考、手记作弊、偷看、违纪等行为，协同作弊者双方之间的关系一般表现为“同学（同寝室、同班、老同学）”、“老乡”、“恋人”等。单人作弊行为只涉及单独的个体行为，责任明确，易于纠正和处理。
（一）无知者无畏
大学生考试作弊是一种越轨行为，而无知是越轨大学生的一大弱点。在作弊问题上，有些学生表现为对校规校纪、法律法规和伦理道德缺乏应具备的常识。例如：“在学校英语四级过程中，我没考虑考场的规则，随手把答题卡推到边上，此时，坐在我边上的是我们班同学黄某某，不知什么时候，他把我的答题卡拿过去了，当我翻卷时，发现答题卡不见了，再看看黄某某，知道了我的答题卡在他那，当时，我没立即跟他要过来，因为我怕监考老师看到，另外考虑到同班同学，那时只希望他能早点给我„„”。
有些大学生自认为学习成绩好，考试纪律与己无关，在这种自以为是的情况下，完全忘记了校规校纪和诚信原则。尤其在协同作弊中，被动作弊者完全没有想到考试规则和作弊后果，被请求者处于完全失范的状态。例如：“在那天的考试途中，坐在我后面的朱某某同学轻轻地拍了一下我的后背，低声叫我把选择题答案抄给他，因为我也知道他的英语学的不好，于是我便把答题卡放在桌子的旁边，让他自己看。本以为他看了我的选择题答案后就差不多了，可是后来他又轻声说他作文不会写，让我替他写一份。由于我没时间给他再构思一篇作文，于是便根据自己的作文，从中修改了几句，在纸条上抄了一份给他。”（200017）
（二）我用作弊赌成绩
投机心理是导致考试作弊的常见因素，大多数考试作弊者都是在投机心理驱使下作弊的。具有这种作弊心理的学生，在作弊前对学校有关规章制度有所了解，对作弊被发现的后果有所认识，但由于部分大学生刚进入大学，放松了对自己的要求，等到考试临近才慌了手脚，就动了作弊的邪念。例如：“也许是刚进大学，对大学还很陌生，还没有从思想上、心态上调整过来，老是有一种想法：辛辛苦苦读了12年书，现在终于被我熬出头，苦尽甘来了，该好好放松放松了。„„糊里糊涂的过了大半个学期。直到考试前的一个礼拜，听人说一个学期有两门必修课不及格的话，就拿不到学士学位。这是我才真的开始急了，可不懂的东西太多了，而且高等数学和英语两门课不是搞一下突击就能及格的，要是这两门同时不及格，那我就真的完蛋了，叫我怎么向年过半百的父母交待，父母辛辛苦苦把我养大，省吃俭用的供我读了12年的书，„„可现在，要是我在第一个学期就有这么多课不及格，这叫我怎么回去面对父母，怎么向他们交待。于是，我抱着侥幸心理动了作弊的歪脑筋„„”。
还有一些作弊者是因为对自己不自信，担心考不过或考不好，产生投机的想法。例如：“英语对于我来说，一直是一块心病，高考的低分，使我险些进不了大学。„„经过一年半的英语学习，虽然英语水平已有大的提高，但那还不够，再加上我对英语恐惧的心理。使我没有坚持自己的原则，铤而走险。„„”
（三）一切为了利益
因功利心理而作弊的大学生，对各种社会规范、道德准则都有一定的认识和了解，但没能采取正确途径或合法渠道来满足内心的要求。一部分学生于是为了所谓的“功名利禄”，如及格、入党，实施了作弊。例如：“考试那天，我对校内四级考试作了一定的准备，可是„„我真的很害怕这次校内四级考试过不了，四级过不了关系着学位，我真的很害怕，学位拿不到，不仅对不起自己，更对不起父母，这一切的一切导致了我在四级考试中构成作弊行为——不止一次的偷看邻座试卷„„”。
也有学生为求高分和获得荣誉而作弊。例如：“事后想起自己在考场上为了追求高分，追求虚荣，追求名利所犯下的严重错误，更多的是悔恨和愧疚„„”。
还有学生为了顺利毕业参加工作而作弊。例如：“还有半个月，我就将大学毕业了，协议书早已签好，而在协议上再三强调拿不到毕业证，公司将有权解除协议，也就是说我英语听力ⅰ如果不及格，就拿不到毕业证，也就找不到工作，正是基于这种心理，平时学习不认真的我只好铤而走险„„”。
（四）都是感情惹的祸
还有学生作弊是因为“情谊”，这里有“同学情”“同乡情”“友情”等。作弊或是为了维持和增进与他人之间的“情谊”，或为了面子关系，而产生代考/替考的作弊行为。这些学生看见要好的同学老是补考，于心不忍，当同学请求“帮忙”时，毫不犹豫伸出“友谊”之手。例如：“由于上学期王某《生化》考试没有通过，今年补考前，他跟我说心里没底，很害怕，想让我代替考试。因我们平时常在一起，再加上他的请求，我就答应了„„”
有的学生虽然心里不愿意，害怕被抓，但害怕拒绝后同学关系搞僵，碍于情面便会“解囊相助”。“吃过中午饭回到宿舍，室友们都在讨论补考的事。因为上午有人补考英语，说监考很松作弊很容易，所以我班有位补考的同学就找到我，出于我和他平常关系还不错，又因为我平时成绩不错，我无法推脱，只得应允„„结果„„”。
五、初步结论
大学生作弊是高校教学和管理中的一个难题。通过对南京市某高校近九年来356名作弊大学生处分档案资料的分析，发现大学生考试作弊有如下特征：
第一，大学生作弊的手段主要以夹带作弊为主，超过被处分作弊大学生人数的数，传递作弊、代考/替考和违反考场纪律等作弊方式也在一定程度上存在，而利用手机作弊则是最近几年出现的一种作弊方式。
第二，在作弊规模上，则以单人作弊为主，占了全部作弊大学生人数的三分之二强。但是对于某些重要的考试，例如cet-4等考试，则易出现协同作弊。
第三，从对作弊大学生处分的等级来看，记过、严重警告及警告这三类属于较轻型的处分措施，占据了该校处理作弊行为措施的近80%。而考试作弊的个体性因素，主要有四点：一是对于考试作弊后果和校规校纪的无知而作弊；二是抱着赌一把的心理寄望侥幸过关而作弊；三是为了评优、及格、入党或毕业等实际利益而作弊；四是由于各种情谊关系而作弊。
虽然大学生考试作弊是一个少数现象，从前文数据分析来看，也呈逐年递减的趋势，但
是仍然是一个不能忽视的问题。实际上，本研究所涉及的高校，近年来被处分的作弊学生人数的下降，并非意味着试图作弊的学生人数的真正在减少，而是学校重视，监考老师严密注意的结果。而一旦放松考试纪律，作弊学生或许会出现反弹。因此，针对当前大学生考试作弊的现状及其个体心理因素，需要根据作弊状况改进教学和考试机制，不以考试分数作为评价学生努力的唯一重要的标准。同时，也需要根据大学生作弊的心理，针对性地开展诚信价值观教育。
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