浅谈德育在陶艺教学中的渗透_教学教学中的德育渗透
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浅谈在陶艺教学中德育的渗透
常有人说“文化成绩不好是次品，德育不好是危险品”！这还是有一定道理的。
中学生正处于生长发育的高峰期，他们对一切新鲜事物都充满了好奇，探索、求知欲极强。但同时，他们又处于一个向往自由空间、叛逆心极强的年龄段，对一切束缚和说教充满反感和抗拒。因此对这一特殊年龄段学生的德育尤为重要。美术课对于学生来说是压力较小而兴趣较大的一门学科，如果将德育渗透于美术教学中，让学生在“润物细无声”的环境中受到教育，符合学生的年龄、心理等特征，是切实可行的，比枯燥的说教更能打动学生、感染学生。新课程课堂教学的特点就是充分体现学生的主体地位，让学生成为学习的主人，强调人人参与活动，人人健康发展。“在各种素质中，思想政治素质是最重要的。不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主要思想，是素质教育的灵魂。然而，空洞的说教是不起任何作用的”。因此，在实施素质教育的过程中，针对新时期青少年成长的特点和新形势下思想政治工作的艰巨性、复杂性，教师应调动一切积极因素来开展优化教学，在乐中施教、在教中寓乐，使学生在潜移默化中接受爱国主义、集体主义、社会主义思想。
我就个人的教学实践谈一下自己的体会。
一、团结协作精神在陶艺中的渗透
我在教学过程中不光体现一个“趣”字，还想方设法渗透一个“合”字。我先把学生分成几个小组，每组选一个临时组长，给每组划分不同的区域进行集体创作，我则拿笔在本上给每组评比打分。基础分为60分，最先完成好的小组可加20分，完成最好的小组（全体公认）则可加40分，还可以免费照相（我自己的相机拍照）。这样一来，各小组都积极为争夺40分而努力，各个投身到玩泥的“大会战”中。这样的教学，不仅让学生玩好，还让学生学好，从中学到合作精神，让他们在学中有玩，玩中有学，无形渗透团结协作精神。
二、陶艺作品是实施德育的好教材
陶艺作品是丰富的,它所作用的范围是宽广的,作品的内容可以作用德育的内容,作品的性质可作用德育的性质,因此陶艺教育对德育各要素都起着重要作用,是实施德育的良好手段。
学生美术作品是学生对世界的认识和想法,或许有些稚嫩、天真,但德育的培养正是从这最初的一步树立起来的。学生陶艺作品并不需要高深的技法、技巧,表现内容的创新性、可塑性,才是更为重要的内容。我们经常能从一件件陶艺作品中看到德育的闪光点。如某小组集体创作了《鱼骨》,生动地抨击了为了金钱而破坏地球环境的人,作者对水污染的人的憎恶之情，对美好环境的渴望和珍惜正是这幅作品的动人之处。老师适时地表扬并鼓励他们以后做出更多更好的陶艺作品。主题性的陶艺训练是对学生进行教育的好契机,如以“申奥”为主题,进行爱国主义教育,利用集体创作的机会,培养学生团结协作的集体主义精神。
三、陶艺课堂教学中,德育应随时、随机
在课堂教学中,老师为了开阔学生的思维,需要进行讨论、交流,让学生将自己的想法说出来,而后进行创作练习。在教学过程中我有过一次深刻的体会。
还记得一次上陶艺课,我定了一个与海有关的主题的陶艺作品。在制作时就很活跃的男生,我一直关注着他，他做了一所房子，里面还有一些不知道什么家具还是其它什么。在课中分享时，我正准备让他说说，有意警告他不要太活跃。他竟然先举起了手,我很是意外,就请他展示并说出自己的想法,他说：“我设计的是一所很漂亮当然也很大房子。”我问：“给谁住呢?和我们今天的主题有关吗？”他说:“给街上那些弱智的大人们去住。”大家听了,都十分不理解。
那位学生又说:“我经常看到那些痴呆的大人们在街上乱转,没人管他们,他们没有地方住,住在马路上,应该盖所大房子给他们,让他们也能开心地生活。很重要的是里面放着一些特别的玩具，是我发明能提高智力的那种。”一个极其普通的学生,在这一刻,他的身上闪着一道耀眼的光芒,我随之为他鼓掌,全班同学都向他投以敬佩的目光。
陶艺教学是德育重要的实施途径, 陶艺教学和德育都是在思想上教育学生追求美。因此, 陶艺教学和德育是可以有机结合,相互促进的。陶艺教学在本学科的教学中应该有意识、有计划地进行德育,要改变原有说教式的教育方法,不断探索教育的途径和方法,让陶艺课成为德育的“活的教科书”,使德育成为具有丰富材料的、吸引力的“魔方”,从而潜移默化地实现德育的目的。
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