模块三必选案例分析_模块三案例分析

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1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？

答：我认为陈老师的教学设计使用了有意义接受学习教学模式。

有意义接受学习教学模式通常包含呈现先行组织者、呈现新学习内容、知识的整合协调、应用所学的知识来解决有关的问题四个教学环节。在陈老师的课堂环节中四个教学环节分别体现在：

（1）呈现先行组织者。为了促进学生对新知识的理解，陈老师在学习之前先给学生一种引导性材料，在“

一、情境，引入新知”板块中请大家动手折一折，引入了乘方运算。陈老师通让学生“动手折叠，提问层数和折叠的次数的关系，归纳出每一次折叠的层数都是上一次折叠层数的2倍”清晰地反映认知结构中旧知识与新知识的联系。

（2）呈现新学习内容。陈老师通过讲解乘方运算的定义，并通过在计算机上用Math3.0演示乘方运算，引导学生展开分析；教学过程中的练习作业可以让学生不断接触新的学习材料和任务。

（3）知识的整合协调。陈老师在教学过程中不断以提问的方式，了解学生是否解了学习内容，并在“

三、课堂小结”板块中帮助学生把新信息纳入到自己的认知结构之中。

（4）应用所学的知识来解决有关的问题。陈老师布置的的练习作业和知识拓展既让学生巩固并掌握了新知识又培养了学生运用新知识解决问题的能力。

2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？ 答：我觉得陈老师的教学设计中体现了以下教学策略：

（1）情景教学策略。主要体现在陈老师根据教学的需要设计具体化的教学情境、学习情境、问题情境，为学生设计了折纸数纸的层数的情境，让学生明白：每一次折叠的层数都是上一次折叠层数的 2 倍，将对现实生活经过抽象和提炼的教科书知识，通过情境的设计，还原知识的背景，恢复其原来的生动性和丰富性。

（2）动机教学策略。主要体现在陈老师设置的折纸情境可以唤起学生的认知兴趣，引起学生学习的需要和兴趣；教学方法的新颖，引起学生的学习和探究欲望；注意与学生的情感的交流。（3）教学内容传递策略。主要体现在陈老师选择用Math3.0作为教学媒体来演示乘方运算，并在教学过程中采用了传递策略中的提问与反馈的策略。

3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。

答：我认同陈老师的设计。

首先，使用陈老师使用Math3.0进行《有理数的乘方》教学，简化了教学过程,方便、快捷，把复杂的问题简单化了。既能让学生很清楚地看到乘方的书写形式，进一步体会和理解乘方的含义，还能直观地看见乘方的结果。

其次，借用现代化的教学辅助工具来开展教学活动，能激发学生的学习兴趣，提高了学生们的学习效率，让学生脱离了枯燥的公式记忆和繁琐的计算。

再次，在计算机上演示乘方的运算，能让学生认识到计算机的优越性，便于学生今后应用计算机独立解决问题，提高他们的科学意识和实践意识。

4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？

答：我觉得陈老师的教学设计

（1）在创设情境方面，陈老师能根据学生的特征来创设情境，利用折纸的动手操作活动创设情境引入了乘方的概念，激发学生的学习兴趣，培养了学生动手、动脑的能力，引导学生在探索中学习求知，培养其独立钻研、独立学习的能力。Math3.0的使用也在一定程度上调动了学生的积极性。

（2）在问题设计方面，陈老师设计适宜，问题由简到繁，由浅入深，根据教学进度，设计不同层次的问题，层层深入，环环相扣。发展了学生的合情推理能力和初步的演绎推理能力，一步步引导学生实现本课的学习目标，符合学生的认知规律。

（3）在知识拓展方面，陈老师所设计的作业源自生活，让学生学习身边的数学、学习有用的数学，适应于当时的教学情境，且具有启发性、有助于学生的挖究性学习，激发了学生的学习兴趣。同时问题设计有层次性，既有基础题，又有拔高题。

5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？ 答：陈老师的教学设计非常好，值得我们学习的地方很多，但我觉得还可以在以下方面进行改进：

（1）充分体现学生的主体地位。应在本教学设计中加入学生的活动，以及如何指导学生的活动的内容。可以让学生自己观察、思考、发现问题，并归纳总结，由学生自己探索结果。

（2）充分调动学生的积极性。可以进行必要的小组竞赛，或对表现突出的学生进行口头或物质上的小奖励，提高学生的学习兴趣。

（3）注意利用多媒体教学时，学生的注意力会过多的被新鲜事物所吸引，要注意引导和把握。