信息化校园的设计与实现_校园信息化设计方案

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信息化校园的设计与实现

信息、材料、能源作为人类社会的三大资源，它的利用虽然伴随 人类社会的发展，古已有之，但远非充分。人们从三千年前以“驿马”或烽火台“传递信息到今天以千兆比特的量，以光的速度交换信息，从而迎来了以数字化。网络化为主要特征的信息化时代。

就当今世界规模的发展趋势而言，信息技术已经不仅仅是信息产业本身的问题，必将导致人类社会。文化。思想。经济等各方面的变革，必将为人文科学和社会科学注入全新的内涵，给整个人类社会带来一次全新的冲击。而大学校园是社会的晴雨表，正面临着前所未有的巨变。大学的基本特征是在“融通古今，学贯中西”的教授指导下，一批最有活力的青年学子从事着“继承发展，研究开拓和教学相长”的创新活动。因而正在日益成为社会知识和科技发展的中枢。

于是，伴随着新的千年的来临，一股强音，信息化的强音，震响在时代的上空，激荡于古老而青春的大学校园。一切对时代变革保持敏锐感知的人们，一切洞悉科教兴国之深远意义的人们，都在关注并思考这样一个迫切的问题：大学校园，何去何从？

在信息化浪潮一次又一次冲击我们所处的校园的时候，当我们所处的大学校园在一次又一次的冲击下，却激发出更强活力的时候，我们才发现：计算机最早在大学校园里普及，网络最为广泛地在大学校园里得到运用，校园人也最先。最迅速地学会在信息化浪潮中生存成长。那些古老的。沿袭数百年的教育和学习模式终于一点点被潮流吞没，日新月异的信息技术正在改变校园的原有面貌。

今天，我们猛然发现，大学校园已经驶入了信息化的快车道，信息化下的大学校园革命已经走上了发展之路。

那么，什么是信息化校园，未来的信息化校园与我们今天的生活环境有多大的不同，校园的信息化主要体现在哪些方面呢？

一、什么是信息化校园

所谓信息化校园，就是一个网络化。数字化。智能化有机结合的新型教育。学习和研究的校园平台，这个平台以高度发达的计算机网络为其核心技术支撑，以信息和知识资源的充分共享为其手段，以培养善于获取。加工。处理和利用信息与知识的学生为其主要目标，以校园成为整个社会知识。信息的基本创新与传播中枢为其主要社会效应。

二、校园信息化的主要体现

1、社区建设方面

我们根据社区的特征可知，校园也是一个小社区，它有自己共同生活的人群；有一定的地狱界限；有一套制度规范；有自己的生活服务设施；有属于自己的文化„„但随着信息时代的到来，虚拟现实必将出现，传统的校园社区被赋予了新的内涵，虚拟身份。虚拟共同体。虚拟社区将完全改变我们真实的生活。

2、学习方面

学习，是校园的一个永恒的主题。如何才能更好地利用信息化校园的条件，提高我们的学习效果和效率，正是信息化校园担负的责任。首先，信息化对当代学子学习的影响是学习环境和手段的改变。其次，信息技术的广泛运用带动了知识体系的革命。

3、教育方面

信息技术对教育的强大冲击，给我们带来了一个“远程教育”的新概念。随着宽带的增加，那些给教育添加趣味和娱乐的新形式，如传送声音。图象片段。彩色照片都将成为可能。这样的结果是向电子化教育更进了一步。学生呆在寝室就可以上课，不必再跑得很远；教授也不必为课堂上有人打瞌睡而感到羞辱，也免得更坏的学生带着刀枪，毒品进课堂。

4、人文方面

在信息化浪潮的冲刷下，整个世界都有常新的感觉。于是，昨天已经古老。当信息化校园取代了传统校园之时，所有的莘莘学子都在网上邂逅，面对冰冷的芯片，谁还能看见一张张热情的面孔，那一颗颗曾经激荡而年轻的心。

三、深刻剖析信息化下的教育模式

年轻一代的想象力和创造力是一种非常可贵的财富，而他们比任何人更加关注教育的发展，对教育的利弊有着更深刻的体会，因此对未来教育的发展趋势有着最丰富的想象。当然，对那些尚未完全实现的领域，还不可能有一个完全准确的描述。基于现代信息技术的发展，在信息化强烈冲击的这场迟早会来到的校园革命里，让我们把更多的目光投向教育，用我们并不成熟的想法来阐述一下自己的观点，也无可厚非。

1、网络化与数字化

在以往的学校，不同专业之间老死不相往来的情况大量存在，这显然不能适应现代科学技术发展的要求。而今，越来越多的交叉学科，边缘学科都要涉及多门学科的知识，不同学科之间相互借鉴，相互渗透的现象越来越普遍。这都需要实现校园的各种软件和硬件设备为全体师生共享，并同时要求有科学的管理来维持秩序。

基于大学角色转变的要求，实现学科知识的网络化和智能化，需要在现有的基础上发展网络化校园。使教学。公益等各种活动都以网络为基础，这样可以充分调动，发挥学生的学习及应用能力，使大学校园与社会生活迅速而有效的接轨。

2、教室大冲浪

利用计算机技术。网络技术。多媒体技术进行教学活动，将多个多媒体计算机连接起来以实现多媒体通信和共享多媒体数据的计算机网络系统。将多媒体网络用于教学中。可以把文字。图象。动画。声音以及各种教学软件引入教学实践中，从而以先进的手段改变传统的教学模式。

3、资源的无限化

高校是知识和人才密集的地方，是对时代特征最为敏感的地方，所以信息活动的网络化是高校师生的最大需求。于是，高校应该成立一个信息资源中心，集成本校各类信息资源，并通过将用户与本校资源连接起来。帮助用户搜寻和利用整个信息资源，使其信息服务社会化的一种体制。同时，中心可面向社会，走向产业化，把整个高校的教学，科研及各项管理工作带向更高层次。

如何解决社会对教育的需求和目前教育机构设置，师资等方面的供需矛盾，使有限的教育资源得到合理利用和共享将成为今后教育界的一个重要问题，但愿随着信息化校园革命的到来，这些问题都会迎刃而解。

变革的潮水一轮轮洗刷着的地球，给世界带来一场场令人惊异的变幻，此中，我们的校园也走过一番番沧海桑田。这是一个一切神话都将成为可能的时代，一切的既有都在经受严峻考验的时代。以至有人说，信息化的滔滔洪流终将淹没我们的校园，未来的日子我们在数字化的网络里彼此相连。

无论今后怎样，我们都在文化的滋养下成长与生活。找寻我们生活的意义，但我们同时也是文化的建设者与创造者，我们不会被技术奴役，我们会在技术营造的五彩斑斓里活出生命的真谛。

二十一世纪是科学技术竞争和民族素质竞争的时代，其实质是人才、教育的竞争。教育的历史告诉我们，教育的每次重大变革和发展都离不开科学技术，科学技术是第一生产力，也是教育发展的重要动力。进入九十年代以来，多媒体和计算机网络逐渐被引入教学过程，成为现代教育的技术基础。实施以校园网为基础的教育信息化工程，研究现代信息技术对教育思想、教育管理、教育内容、教育方法、教育手段和教育过程的作用和影响，探索建构现代教育技术环境下的新型教学模式，已成为新时期教育所面临的新课题。

四、利用校园网建构的智能环境把学校建成一个生动活泼的，充满生机的学习环境和场所

1、改革课堂教学模式，使学生的学习活动成为一种自主愉快、探索创 造的过程 教学模式是课程设计、教材建设、指导课堂和其它教学环境中教学活动的一种计划或范式。

专家指出，围绕着课堂教学多年来开展了不少教学改革试验，但是，多数还停留在单一的和浅表层，究其原因，是教学模式基本没有改变。

近年来，我们通过计算机与学科教学整合的实验，积极探索基于计算机和网络技术的“双主”教学模式。

①、传统的以教师为中心的模式中，教师是整个教学活动的主宰，学生处于被动接受老师灌输知识的地位，教学的出发点和归宿是千方百计让学生掌握各种应试技巧。学习的基本过程是感知、理解、巩固和运用，教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背誦。这种教学模式，虽然有利于系统的科学知识的传授，有利于对学生进行严格的训练和提高识记知识的效率。但它的致命缺陷在于，严重地抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。

②、以学生为中心的模式，较之以教师为中心的模式是一大进步，它 有利于儿童天性的发展，使每个学生都可能找到适合自己学习个性的学习方法和学习内容。这种模式的问题在于，它很难有效调动其实很难以调动的儿童的自觉性，操作不到位则容易流于放任。

③、依据何克抗、李克东等专家的研究，“双主模式”介于以教师为中心和以学生为中心的教学模式之间，它既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用，既要把两者的长处吸收过来，又把两者的消极因素加以避免。这就是在基本保留“传递--接受“式教学活动进程的条件下，利用计算机作为教育过程的基本环境，在建构主义理论指导下通过人机交互让学生更多地去主动思考、探索、发现，从而形成一种新的教学活动进程的稳定结构形式。

④、“双主模式”的可操作性的依据是，学生学习的主体性构成了教育学理论的基石，教育实践的主干职能、规范和具体操作方法，只能围绕主体并由主体来进行。a、“双主模式” 提倡民主的教学氛围，鼓励学生大胆的质疑，培养学生的批判能力，有利于发挥认知主体的主动性，为具有创新意识和创造能力人材的成长提供了良好的土壤。b、“双主模式”是面向全体的教育，面向全体，是教学的基本原则。c、“双主模式”把学生看作是宝贵的教育资源，把学生的差异性也作为可供开发的资源。d、“双主模式”重视每个学生具有的发展和创造潜能，俗话说，跳一跳就可以把果子摘下来。e、“双主模式”引导学生参与学习的全过程，给学生主动权，让学生唱主角，多给学生提供讲和练的机会，培养学生自我表现的能力。f、“双主模式”注重教给学生学习方法，教会学生思考，教会学生讨论，教会学生总结，培养学生自得能力。

⑤、“双主模式”的实践特征是，a、从教育技术学上看，是以“教”为中心的教学设计理论与以“学”为中心教学设计理论的结合。b、从整个进程看，教师有时处于中心地位，学生有时处于传递接受学习状态。但更多的是学生在教师指导和同学帮助下通过与同学协商协作、与计算机交互主动获得知识。c、从教学内容看，应用这种模式，对知识系统性强的学习应强调教师的主导地位、指导、设计作用；新旧知识之间相互关联、技能转化性的宜充分发挥学生主动参与；知识发散性，技能熟化、扩展性的宜以学生为主体。d、教师的主导作用，须依赖与熟练地应用计算机和多媒体技术，为学生不断创设符合教学内容要求的问题情景，提供新旧知识之间联系的线索，以及能引发学生思考和讨论的问题。

五、教育信息化全面推动了学校教育教学的整体改革步伐

教育信息化工程的实施，为我校深化教育教学整体改革注入了活力，实验研究成果逐步在学校教学的各个层面上推广开来。特别是体现在信息技术能力方面的学生素质培养和体现在教科研成果方面的教师队伍建设。

全校1600名1到6年级学生，全部安排了上机和网络操作实践课，学生普遍会使用校园网，会利用网上资源，具有了初步的信息技术能力。实验班和兴趣组的学生，每周上机时间3到8课时，他们分别会用计算机做画、制作贺卡、编辑电子小报，会做个人、班队主页，会收发电子邮件，会使用国际互连网，具有和同龄人相比较强的信息技术能力。各年级学生中出现了一批计算机和网络的“高手“，他们成为教师教学中的帮手，在参加市区有关竞赛中，捧回各类奖项。这些学生也是学校“远程协作学习“项目的骨干力量。

实验开题以来，我校先后承办了深珠港澳地区教学观摩会、99深圳（南山）现代教育技术研讨会，会议期间，实验教师提供的协商学习和个别化学习课例，受到与会的专家、教师的高度评价。

两年多来，学校先后为香港教育署、计算机学会和50多所学校官员和上千名教师提供了研究课。接待了来自全国18个省市的教育行政部门的领导和几百所学校的校长、教师。

有10多名教师的课例在全国教学比赛和省市级教学比赛中获奖。王光荣、徐阳杰获“第4届全国小学计算机辅助教学观摩比赛”二等奖；谢锦获“小学数学引探教学比赛”一等奖；陈艳霞获“异步教学”课例一等奖；董金宏、唐筱勇课例入选“首届信息技术和语文教学研讨会”成果；王光荣、陈明祺获“广东省教学创新课比赛”一等奖。实验教师徐阳杰成功地为首届“维美杯”全国计算机辅助教学大赛提供了观摩课等。

2000年初，南头小学在全国中小学现代教育技术实验学校评估检查中，代表广东省实验学校作了工作汇报，受到专家和教育部领导的肯定。学校领导先后全国电化教育年会、教育部首批中小学骨干校长培训班、全国中小学整体改革专业委员会向近千名代表介绍南头小学开展实验情况。

《南头小学校园网系统建设报告》被收入中央电教馆、教育部信息管理中心编著的《校园网》一书，校园信息网络系统作为成功范例向全国介绍。

全国哲学社会科学95规划国家重点课题，“面向21世纪中国基础教育课程改革研究”的子课题“中小学电子教材的建设与实验研究”的组成部分，“小学开放性电子教材建设的研究”课题，由南头小学承担，日前通过专家鉴定，顺利结题。

有20多篇论文和研究成果分别在《中国教育报》、《电化教育研究》、《中小学电脑报》、《计算机世界》、《广东电教》、《陕西电教》、《教师报》、《中小学德育》、《师道》、《深圳教育研究》等杂志报刊发表。收集实验教师60多篇论文的专集由和平出版社、华东师大出版社出版。

４０多篇论文先后获得教育部、中国电化教育学会、中国教育学会中小学计算机研究会、中国小学数学研究会、广东省教育厅、广东省教研室、广东省电教馆和深圳市及南山区教科研论文评比奖励。

学校教师开发的软件获得教育部电教办软件比赛、全国小语“四结合”总课题组软件评比二等奖，以及广东省、深圳市和南山区软件评比奖励。

作为南头小学软件专集的《全国中小学CAI集锦

（五）》，已由全国中小学计算机教育研究中心（上海部）审定，正式出版发行。

中国教育电视台多次专题介绍南头小学开展实验情况。通过教育信息化全面推进学校教育教学整体改革是一项系统工程，从比较高的尺度上来看，我们的实验仅仅是起始阶段，文章刚刚写了个开头。在教学模式的创建上，在学生素质发展的测评上，在如何使教师队伍适应实验的发展不断提高整体素质，解决发展不平衡方面，应该做的事情还很多。从全局来看，这项实验也不是一所学校所能完成的。我们将在今后的实践中认真学习兄弟学校的先进经验。在专家的指导帮助下，完成历史赋予我们的使命。

参考文献：

何克抗 《建构主义学习环境下的教学设计》

何克抗 李克东 谢幼如 王本中《“主导-主体“教学模式的理论基础》