学与问第一课时[全文]_六上学与问第一课时

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23.《学与问》第一课时 教学要求：

1、检查预习，正确、流利地朗读课文，学会5个生字以及由生字组成的词语，理解课文内容，清理课文脉络。

2、精读课文第1~2节，练习有感情地朗读第1~2节，结合事例，凭借具体的语言材料，理解“好问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

一、激趣导入

1、（师板书“学”、“问”）知道什么叫学问吗？（知识、学识、文化……）

2、师在“学”与“问”之间板书一个“与”字。

3、那么学与问之间有什么联系呢？这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。

二、读书检查预习

1、师指名读词语，大声读，读准字音，读通句子，其他同学听他是否把字音读准，把句子读通顺了。

2、指名读课文。评价

三、整体感知，明白说理方法

1、那么，学与问之间究竟有什么联系呢？请同学们看大屏幕，自由读一读课文的第一和第五自然段。

2、学生自由读，指名回答。

3、点击，两句关于学、问的句子变成红色。男女生各读一句。出示1：“知识是学来的，也是问来的。

出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

4、这是一篇说明事理的文章，也就是我们常说的议论文。议论文中，作者通常要告诉我们一个道理。其实，这两句关于“学”与“问”的关系的句子就是作者提出的观点，即作者要告诉我们的道理，5、这两句话一句在开头，起——总领全文的作用，一句在结尾——-总结全文的作用。两句话又形成的关系是——首尾呼应。

6、请同学们再读一读这两句话，这两句话的意思你能用一个四字词语来说吗？谁来说一说？（板书：勤学好问）

7、小组讨论，明白说理方法。课文第一、第五小节摆出了勤学好问这个观点。我觉得作者要讲的道理已经很明朗了，就是要我们养成从小养成“勤学好问”的习惯。那课文的2、3、4自然段不是显得多余了吗？（通过摆事实来讲道理）

四、学习课文第一、二自然段。

1、过渡：这三个小节中，作者为了证明自己的观点，选择了中外两个名人的典型事例，一个是哥白尼，一个是沈括，我们先来认识一下哥白尼。

2、（课件出示图片及人物的生平简介）看，这就是哥白尼。

3、你对哥白尼了解多少？（指名介绍哥白尼的成就）

4、教师视学生介绍的情况决定是否补充以下信息。

哥白尼1473年2月19日生于波兰维斯瓦河畔的托伦城。10岁丧父，由舅父抚养。18岁时进克拉科夫大学，抱定献身天文学研究的志愿。1535年，哥白尼用“四个九年的时间”完成了长达六卷的科学巨著《天体运行论》。提出了太阳结构的理论日心学说：而在此之前“地球是宇宙的中心”被奉为真理已长达一千多年。

3、同学们，看（听）了刚才的简介，请你谈谈哥白尼给你的印象。

（哥白尼是一位伟大的人物，他取得了令人瞩目的成就）点击“伟大”一词变为红色。

4、为什么哥白尼会有这么大的成就？（小时候非常喜欢问，将“非常喜欢问”点击变为红色）

5、你从哪里体会到他的好问的？请同学们自由读一读大屏幕上的文字，想一想

出示“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？……”

6、指名读这段文字，读出自己的理解并说一说为什么这样读。

7、指导读哥白尼提的三个问题，读出好奇的语气。

8、刚才，我们读出了一个勤学好问的哥白尼，其实，我们还可以演出一个勤学好问的哥白尼。该怎样表演呢？你有什么好的建议？（人物的语言、动作、语气）

9、要想表演好，还得有爸爸妈妈的语言，也就是得回答哥白尼的问题。老师还要提两个要求。（课件显示“缠着”、“……”）要表演出哥白尼怎样“缠着”父母，好要将省略号给表演出来。

10、什么叫“缠着”？你什么时候“缠”过你的父母。省略号该怎样表演？

11、学生自由合作表演。

12、指名表演，相机理解“不懈探求”。

13、指导朗读。

从“经常”、“缠着”、省略号等都可以看出哥白尼好问，下面我们来朗读这段话，注意读好这些词。

14、从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？（要好问）正如书上所说：

（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石）

5、小结：从哥白尼事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。“问”为哥白尼铺就了一条成功之路，“问”就像一把钥匙为哥白尼打开的了知识殿堂的大门。我们这些新一代的小学生更应该像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”，那么，我们有了问题该向谁问呢？当别人也无法解答我们的问题时，我们又该怎么办呢？下节课，我们再继续学习。

五、指导生字，描红生字。

23.《学与问》第二课时 教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．整体感知课文。理解文中诗句的意思。

3．学会收集勤学好问的小故事或名言，懂得与同学交流。

4．引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学重点：

理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点：

发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学过程：

一、联系旧知，揭示文体。

同学们，我们在四、五年级学过《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，这两篇课文有相似之处，它们都是什么文？（板书：说理文）说理文往往有这样的规律：作者一般都是在开头提出自己的观点，然后通过名人事例来证明自己的观点，最后得出结论，给我们读者以启发，使我们对他的观点有更加深刻的认识。（板书：提出观点 事例证明 得出结论）

今天我们又要学一篇说理文，齐读《学与问》。

二、整体感知，亮出观点。

过渡：让我们一起走进课文，共同触摸作者的思想脉搏。

快速浏览，整体感知，看看作者介绍了哪些名人事例来证明自己的观点，最后得出了结论。（板书：哥白尼 沈括）

同学们轻声读一读第一自然段，看看作者亮出了怎样的观点？

这段话作者把“问”比作________、________，说明了______________。

（板书：金钥匙 铺路石）

三、阅读事例，感悟思想。

1.是啊！“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（出示句子，齐读，读出重要性。）相信同学们学了哥白尼的事例后一定会更明白“问”为什么这么重要。

2.请同学们阅读了哥白尼的资料（出示），谁来说说你知道他有哪些成就?

(指名学生简介哥白尼)

3.哥白尼真是一位伟大的天文学家！他是怎样走上探求科学奥秘的道路的？请同学们自由读课文第二节，思考。

4.指名回答：你从这一节中知道了什么？

5.师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？

（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）

（联系哥白尼提出的问题，理解后补充省略的内容再指名读、齐读）

6.你还知道哪些名人好问的故事？（学生根据提供的资料说一说）

这些名人的事例，使你受到了什么启发？指名说。

（学生可能说到：要爱问问题，要多问问题，要敢于问问题等）

7.这么多名人的成功都离不开问，看来引读…… “问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

让我们牢牢记住这句话好吗？再次出示齐读。

8.名人好问的故事让我想起这样两句名言：

不知则问，不能则学，虽能不让，然后为德。

——荀况

打开一切科学的钥匙毫无异议是问号，而生活的智慧大概在于逢事都问个为什 ——巴尔扎克

（出示，指名读，齐读）。

四、交流探讨，深入理解。

过渡：现在，我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界……学会从平常事物中发现问题。（课文第三节前四句话）

1．有了问题该向谁请教呢？你们以前都向谁请教过？（指名学生说）

2．课文中告诉我们要向谁请教呢？

3．指名说什么叫“能者为师”。（出示文字）

4．说到能者为师，老师想送给大家两句名言：

三人行，必有我师。——孔子

敏而好学，不耻下问。——孔子

5．这两句名言就是告诉我们要不问年龄，不看地位，以能者为师。把这几句话说给自己听好吗？

出示：有了问题，可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师。古人说的“能者为师”就是这个道理。

指名说，齐说。（说时把“你”改成“我”）

五、自学质疑，学思结合。

1．过渡：有了问题要向别人请教，不过有时问题不能完全靠别人来解答，因为别人也有不知道的时候。遇到这样的情况该怎么办呢？

（默读第4自然段，看看沈括小时侯碰到什么疑问，他是怎么做的？）

2．为什么同是桃花开花时间相差这么远呢？

3．北宋科学家沈括小时侯是怎么解决这个疑问的呢？（自由读第四节思考）

A．指名回答

B．从这件事中你明白了什么？

小结：一个善问的人，不会满足于别人给的模糊的解释，而是用自己的眼光去观察，自己的大脑去思考，得出科学的答案。（板书：观察思考）

出示：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

沈括就为我们做出了榜样。我们就现学现问。

4．让我们记住这句名言吧：学而不思则罔，思而不学则殆。

5．齐读总起句：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

六、总结全文，理性升华。

1．最后作者得出了一个怎样的结论呢？你是怎样理解的？

出示最后一段。

指名说说“相辅相成”的意思。（他们谁也离不开谁……），因此只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

2．怪不得作者说：我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将真正成为学习的主人。

A．“两只强健有力的翅膀”指的是什么？（板书：勤学、好问的习惯）

指名读好这句话，突出强健有力。指导朗读，齐读。

B．能够自由地翱翔知识的天空，探求宇宙的奥秘你会感到怎样？（高兴、自豪……）就把这种感情融入到你的朗读当中。指名读，齐读。

3．总结全文：学完了《学与问》这篇说道理的文章，我们不难发现作者除了和我们讲道理，还举了哥白尼、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。这样文章才有说服力。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。

4．最后老师要送给大家一首小诗

问到底

(陶行知)

天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。你若不问你怕它，它一被问它怕你。你若愿意问问看，一问直须问到底。

指名读，齐读。

七、课外作业，拓展实践。

选择你喜欢的勤学好问名言摘抄下来，做成书签，送给同学和朋友。

板书设计 ：

23.学与问

提出观点

金钥匙

铺路石

哥白尼

说理文

举例证明

勤学好问 观察思考

沈 括

得出结论

相辅相成 养成习惯

练习六教学设计

教学要求

1.语文与生活，认识倒顺词现象。

2.诵读与欣赏：《大风歌》

3.写好钢笔字。

4.口语交际：我最喜欢的一句名言。

5.学写毛笔字。

重难点、关键

语文与生活、口语交际。

课时划分

三课时

教学设计

第一课时

教学目的语文与生活：认识汉语言中有趣的倒顺词现象，并能在实际中运用。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、学习第一部分

1．同学们，在我们的生活中常常出现这样的情况：一个双音节词在字序上发生变换后，也就是倒个个儿，会变成另外一个意思相近或完全不同的词，十分有趣，这说是汉语言中的倒顺词现象，想知道得更明的吗？那我们先来欣赏一段相声。

2．同座位分角色朗读相声片断注意带点的词。试着读出其中的趣味。

3．集体交流、表演。

4．倒顺词是汉语言中的一个有趣现象，同是两个字，顺序不同，词义也发生了变化。

二、学习第二部分

1．让我们再来读六组倒顺词，看看每组词语的意思是否相同。

2．交流。

（上面一行意思不同，下面一行意思相同）

3．像这样的例子你还能举出哪些？（师随机板书）

（编选——选编；人名——名人）

三、学习第二部分

1．你能否将刚才补充的倒顺词，加入到相声片断中接着说下支呢？仔细读相声片断，你发现两处省略号处省略的内容有什么不同？（前一个省略号是将一对倒顺词分别说在两句中，后一个省略号是把倒顺词说在同一个句子里）

2．两个一组自由练习。

3．集体交流。

4．总结。

四、作业

选用课时作业设计。

第二课时

教学目的1．诵读与欣赏：《大风歌》。

2．写好钢笔字。

教学准备

视频展示台

教学过程

一、诵读与欣赏

1．汉高祖刘邦大家都知道，他与楚霸王项羽一争天下，取得了胜利。在他称帝后第七年，返回家乡，设宴招待家乡父老。酒过三巡，刘邦信口唱出了一首气势磅礴的诗歌，谁知道是什么？

2．对，就是只有三行的《大风歌》，让我们捧起书，一起来读一读。自由读，指读正音。

3．对照下面的注释，你能说说读句的意思吗？

（大风刮起来了啊，天上的云到处翻滚飘荡。我用威力平定了天下啊，现在回到了故乡。怎么才能得到众多的猛士啊，来守卫国家的四方！）

4．《大风歌》正是刘邦英雄本色的显露，“大风”、“云飞扬”、“猛士”使人感受到叱咤风云的气概，而“海内”、“故乡”、“四方”又使人感到他那恢弘的气度，这两组艺术形象的融和，构成了《大风歌》雄浑深沉的意境。你能把它读好吗？指导朗读。

大风起兮——云飞扬，威加海内兮——归故乡，安得猛士兮——守四方！

5．自由练读，体会诗歌的抑扬顿挫、回环曲折这美。

6．配乐诵读。

二、写好钢笔字

1．审题。

2．这段话出自《给家乡孩子的信》，让我们一起有感情的朗读。

3．整体观赏感知，从大小、布局、形状上支观察、揣摩。

4．描练、力争把字写正确写美观。

5．反馈。

三、作业

选用课时作业设计。

第三课时

教学目的1．口语交际：我最喜欢的一句名言。

2．学写毛笔字。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、口语交际：我最喜欢的一句名言

1．审题。

2．指导。

（1）导入：名人以通俗而精炼的语言反映丰富而深刻的道理，有不少同学在书上、报刊上看到它时，总喜欢把它抄录在自己的摘抄本中，这样做既可以积累和丰富自己的语言，又可以用它来激励自己，鞭策自己进步。今天这节课，我们就来举行一个“名言交流会”，待会儿请大家把自己喜欢的一句名言讲给大家听，看谁讲得最精彩。

（2）你知道哪些名言？在这些名言当中，你最喜欢哪一句？

（3）你为什么喜欢这句名言？（引导学生联系生活实际，或说出自己从中受到的启示、教益，或对照总结出自己的经验教训，或说出对自己的鼓舞、激励）

3．练习。

（1）按刚才指导的内容轻声试说。

（2）4人小组门交流练讲，要求说话的同学做到语句通顺、条理清楚，声音响亮，速度适当，听的同学要认真。

（3）小组评议并推出代表。

4．反馈：每个小组的代表上台讲述，其余同学认真听，并对同学的讲述作出适当的评议。

5．将你喜欢的名言做成小书签送给你的朋友，可以适当加些图案，使书签更加美观。

二、学写毛笔字

1．审题。

2．观察范字：“撒”、“鞭”是特殊的左右结构，因此又可以把它视为左中右三部分。“撒”字中间部分显得极为重要，所占空间也大一些，左边的“扌”和右边的“攵”则呈相向之势，簇拥中间。“鞭”中间部分相比较而言，就显得小一些，同样的左中右三部分都要上紧下松。

3．练习。

4．反馈。

第24课《大自然的文字》第二课时

一、由“文字”引出课题，导入课文

通过上节课的学习，我们知道了大自然的文字无处不在，今天这堂课，我们一起走近大自然的文字，去读一读神奇的天书和有趣的地书。

二、精读课文。

（一）.齐读第一段。

（二）默读课文2-3段，思考:

1、神奇的天书向我们介绍了哪几种大自然的文字？（在文中圈出）

2、人们从这种大自然的文字中可以知道些什么？（用直线划出）星星写成的天书很厚很厚。翻开天书的一页，指名读第2段。

3、出示图片，认识小熊星座，让生指出北极星。

4、由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。（板书）

是啊，天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，再读读课文，你还知道了什么？

（三）学习课文第三段。1.自读课文的第三段。2.读后汇报

砧状云，这个大自然的文字告诉我们什么知识？ 所以认识大自然的文字可以（板书：观察气象）。3.拓展思维，积累谚语

你们还知道与气象有关的谚语吗？ 4.引读。所以说：（师引读）天上的每一颗星（生回答）是一个字，（师引读）天上的每一片云（生答）也是一个字。这就是（指板书）我们神奇的天书啊！不仅有神奇的天书，还有有趣的地书呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一个字。在地上有哪些文字呢？

（四）自学课文的第4—6段。

1.自学要求：默读4—6段，介绍了哪几种大自然的文字？ 2.汇报交流。

（1）哪几种文字？你从中读懂了什么？

（2）想象一下，曾经的沧海会是什么样，现在的城市呢？真是沧海桑田啊！

（3）可见，看起来普通的石灰石，在懂的它的人看来，可以反映出（地质的变化）（4）齐读第5段。（5）同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？找出句子中的动词。（搬爬带走）（6）冰块是一下子把花岗石搬来的吗？你从哪个字体会出来的？（爬）（7）一个“爬”字，写出速度之慢，可以看出（地质的变迁）板书

（8）这两种文字，向我们介绍了大地的变和迁。让我们齐读4、5、6自然段。3.同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。

三、拓展延伸：

同学们，课文学到这里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充满了智慧，你们看（出示多媒体）这不是大自然的智慧吗？ 多媒体1：阳光照射下的火红的枫树林图。

当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，格外地鲜艳，多美哪！望着这枫树林，我不禁想起了唐代诗人杜牧的诗句：“停车坐爱枫晚林，霜叶红于二月花。” 多媒体2：雾凇图

吉林雾凇，琼脂枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊！看着它，我又想起了岑参的诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

其实，大自然不仅给了我们美好的一面，也在时刻提醒着我们什么。多媒体3：塞特凯达斯大瀑布（断流前的图片）

师述：巴西的塞特凯达斯大瀑布，以前一泻千里，看上去山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息”巴西总统亲自为它举行葬礼。大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们（多媒体出示）齐说：“保护生态环境，保护地球。” 多媒体4：出示琥珀图片

介绍琥珀的形成，你知道这曾经发生的故事吗？

四、学习课文的最后一段

1.要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径呢？自读第七段。2.师小结：走进自然走进书本善于请教

3.总结：同学们，我们走进自然，走进书本，善于请教，就可以认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。同学们，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。

五、教师总结。

同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处；也只有这样，我们人类才会有一个温馨安宁的家园。

板书设计： 星座 辨别方向 云 观察气象大自然的文字 石灰石 地质变化

花岗石 地质变迁

教学反思：