信息技术让诗词教学声情并茂（材料）_诗词信息化教学

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信息技术让诗词教学声情并茂

苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。而信息技术则可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。它以其直观的形象，美妙地图画，艳丽的色彩，动听的音乐，充分展现语文美的因素，激发起学生强烈的学习兴趣。它将知识一目了然地展现在学生面前，通过知识形成过程的充分展开，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲，充分调动了学生学习积极性。为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。信息技术可以拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因而，随着新课程改革的深入发展，信息技术在语文学科尤其是古诗词教学中越来越体现出其优越性。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。信息技术的使用加上良好的学习情境的创设，是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。这种良好的学习情境正是教师所追求的。因此，我运用多媒体技术进行古诗教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。

如教学《锦瑟》时，学生还未走进教室，我便打开计算机，播放早巳准备好的软件。整个教室里立刻回荡起旋律优美的乐曲。整个教

室回荡着音乐，学生们在强烈的文化氛围的感染下，产生了学好古诗的强烈愿望。铃声响了。我站在讲台前扫视了一下教室，只见同学们静静地坐在那里，注视着我。此刻，我饱含激情地开始讲解：“说起唐诗大家都知道，它是中国古诗发展的最高峰。许多作品虽然距离现在已有千年，但是我们仍然可以从中感受到中华文化那经久不衰的魅力。这节课我们再来学习这首唐诗并结识它的作者。”学生在这种潜移默化的熏陶下，产生了对中华传统文化的喜爱之情。这节课中，我运用多媒体技术和生动的语言，保持这种良好的学习情境，并使这种兴趣贯穿整个教学活动的始终。

二、再现情境，以情促思

诗是诗人抒发情感的载体，而感情又一定要通过意象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。当我们吟诵和品味一首首优美的诗篇时，脑海里便闪现出一个个事物——“大漠”“孤烟”“明月”“清泉”“枯藤”“老树”„„然而这些情境再现，如果只依靠教师语言的描述是远远不够的。只有通过图画再现出来，才变得具体可见。

如《山居秋暝》，写的是诗人归隐山林时所见的优美景色，表达了诗人热爱大自然，寄情山水的愿望，把美好的想象与现实的景物极其自然的交融在一起。教学时，我让同学们观看风景片，雨后初晴，空气格外清新，也特别明净。秋月的银辉，洒遍了苍翠的松林，腾起一片朦胧的蒙蒙的雾气。山涧涨溢，清澈的泉水淌过岩石，响起淙淙悦耳的声音。竹林深处，传来了欢声笑语，浣衣女子结伴归来；远处的莲叶，不停的颤抖着，渔人荡舟水上，满载而归„„这样，便把诗

人所营造的安逸的山居生活呈现在学生眼前，这无疑给生活在平原地区的学生在学习山水诗时插上了想象的翅膀。从而使学生深深地体会到诗句虽短，但诗人却把山居的宁静、安逸写到了极至！真是诗中有画，画中有诗。由此激发学生热爱古诗，热爱祖国的壮丽河山。

三、优化朗读，思随情动

由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。古诗押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。

如教学《念奴娇·赤壁怀古》时，我在学生理解词句的基础上，再现“火烧联营”场景。这时大屏幕上出现了周渝指挥“赤壁之战”时镇定自若的儒将画像。伴着海浪拍激岩石的声音，我让学生听示范朗读。

学生静静地坐在那里，眼中看到的是形象逼真图画，耳中听到的是阵阵海浪声，充满激情的朗诵。此时，诗、书、画、声多种美的因素融为一体，既使学生们的心灵受到了强大的感染与震撼，也使学生产生了一种要努力读好诗词的强烈愿望。学生有了读好诗词的强烈愿望，学生们在练习时都特别认真。一个同学读完了，其他同学真诚地

提出自己的意见。然后主动把自己对词句的理解，用朗读表达给大家听。学生们积极地、主动地揣摩着、品味着诗句。这时，我悄悄地点击电脑，教室中再次响伴奏乐曲，学生随着音乐的节奏用情地朗诵起来。朗朗的书声和乐曲声交融在一起，是那样的和谐、动听。每位同学都在朗诵中感受到了中华文化的美，朗读水平也得到了很大的提高。

四、增大密度，提高效率

教师在运用多媒体技术进行教学前，根据教案精心设计编排了教学软件。虽然需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂上的教学效率。课堂上，教师只要点击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐……避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，提高了教学效率。

唐诗宋词是中国传统文化的精粹，但毕竟是年代久远的东西，学生较难深刻地领会诗词的意境美和把握诗人的写作风格，如果以信息技术作工具就不同了。如讲教杜甫诗歌时，我就利用了多媒体，因为现代语文教学重视创造性思维的培养，重视情感的感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。所以在讲课前做了个关于杜甫生平和思想的课件，通过音乐和画面让学生像看电视一样从感观上的听、看来感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及当时的社会背景，再通过画面想像：在这样的社会环境下的诗人，他的创作风格会是如何呢？在回答问题前，让学生出示搜集的资料，引导学生自动、自主地学习，之后，经过讨论，整理资料，然后对照作品，通过理性分析，更深刻地领会杜甫诗歌的思想风格。

一节课中，我既完成了诗句理解和朗读、背诵训练，又对学生进行了作者简介、诗句评析和作者其他作品的欣赏。使学生提高了朗读水平，增强了审美情趣，也使学生对作家、作品、诗歌的风格也有了一个初步的了解。这样由感性到理性，一方面使学生得到情感的感悟和熏陶，并拓宽了学生的眼界，对杜甫这一诗人和他的作品有了一个整体的了解；另一方面，培养了学生学习的自主性和搜集材料，分析资料的实践能力，也实现了学生作为学习主体的地位和老师在教学中“导”的地位。

总之，运用电教媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，思随情动的目的。所以，要想运用多媒体手段教好古诗，需要教师提高信息技术应用的水平。这样我们才能适应时代的发展，适应现代学生的需要。只有强强结合，教学的效果才能锦上添花。