三年级作文注意点_英语作文三级

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习作教学培训笔录三

三、苏教版教材习作设计体例：

本着《课程标准》改革作文教学的精神，苏教版国标本语文的习作设计，努力体现“三多一少”。

1．多一些情趣。

乐于表达的前提是对习作有信心。为此，我们在三年级上册写作伊始，就给孩子排除认识上的心理障碍，让他们知道写作并不难：“什么是作文?作文和写话没有多大区别，只要你把做到的、看到的、听到的、想到的写出来，做到内容具体，语句通顺，能让人看明白你写的意思，就是作文。你们当中，有好多人上二年级时的写话，就已经是作文了。”然后，列举三篇2年级孩子写的作文，使他们感到，“这样的作文我也会写，而且写得会比这还好呢”。作文形式的设计力求生动有趣，为儿童所喜欢。如让学生摆玩具、编故事，为喜爱的动物设计名片，让学生先对着镜子给自己画像，然后再抓住特点写一写。还可以为自己的作文配一幅图画。

2．多一些实践。

写作源于生活，自应服务于生活。我们设计作文教材力求紧密联系学生的生活实际，为他们的言语交际活动所需要。如班里要举行“动物名片设计大赛”，怎样设计动物名片呢?“习作5”便是指导学生为喜欢的动物设计名片。学生学了这样的作文，马上就能够派上用场，自然愿意学，愿意写。

3．多一些探究。

《课程标准》倡导探究性学习，意在培养全体学生的探究意识和探究习惯，让学生在这样的学习中体验探究的过程与方法，体验在探究中获得新知和能力的乐趣。为此，我们在习作设计中，也适当安排了一些探究性的作文。如列举了一些古诗名句，让学生通过查阅资料和向别人请教，弄清名句的出处、作者、写作背景、诗句含义等，然后写出研究报告。

4．少一些限制。

习作课文只提出写作的话题，一般不给学生命题。尽可能给学生留出较大的写作空间，让学生能自由表达。如“习作1”是初次练笔，就没有任何限制，“起床啦，洗脸啦，刷牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦„„什么都可以写”。

苏教版国标本3—6年级各册课本的基本框架是“两根柱子，一条龙”。“习作”便是跟“阅读”并峙的另一根柱子。过去的课本大多是阅读课本，作文只是综合练习中的一个题目。教师感到很难操作，随意性太大。苏教版安排了习作课文，使语文课本成为真正的“语文”课本。习作课文每单元1课，每册安排 7-8课。每课一般分3部分。