小花狗学游泳_27小花狗学游泳
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小花狗学游泳教学设计
一、教材与学情分析
1、教材分析
《小花狗学游泳》这篇课文是北京市义务教育课程改革实验教材第4册第7单元中的一篇课文。写的是小花狗学游泳，先拜大白鹅为师，由于它没有蹼，学不了；小花狗又去请教青蛙，由于它的前腿不能向两侧平伸，只能拼命用四条腿刨水；小花狗最终用适合自己的姿势学会了游泳。这个故事告诉我们，做任何事情都要发挥自己的特点。练习中的朗读与说一说是了解课文内容的两项主要练习，在教学中要结合进行。
2、学情分析
二年级学生已初步掌握了一些识字方法，具备了预习课文的能力，所以在预习的过程中学生能够独立识字、读熟课文，在阅读课上应重点加强对词语的积累、理解。此外，由于我校在二年级开设游泳课，孩子们每周都有半天的时间去游泳，所以他们对于学游泳这一情境非常熟悉，所以我打算从学生生活实际导入课文，并利用学生的实际操作和体验引导学生在情境中想象，在情境中朗读，从而感悟文章所表达的主要内容。
二、教学目标：
1.朗读课文，做到流利有感情，感悟课文内容。2.知道小花狗最终找到适合自己的姿势学会了游泳。3.懂得做任何事情都要符合实际，都要发挥自己的特点。4.学习“冠”、“甘”能在田字格中把字写端正。
教学重点：
1.知道小花狗最终找到适合自己的姿势学会了游泳。2.懂得做任何事情都要符合实际，都要发挥自己的特点。
教学难点：懂得做任何事情都要符合实际，都要发挥自己的特点。
三、教学过程：
（一）导入
1、这节课，我们继续学习23课，大家齐读课题。（齐读课题）
（二）新授
1、复习生词
2、现在我们把这些词语朋友们带到课文中，把课文朗读一遍，边读边回想小花狗像谁学习了游泳？ 小花狗和大白鹅
1、指名说。为什么先向大白鹅学习了游泳呢？
2、大家看，谁能把这句话读一读。（指名读）在这句话中有个词语朋友在向我们打招呼。什么是冠军？
3、我们知道了白鹅是游泳冠军，但是青蛙游泳的姿势也非常优美，它们是怎样教小花狗的呢？小花狗学会了吗？找同学读读自学提示。用“~~~~”画出大白鹅和青蛙说的话。
4、汇报大白鹅的话。
5、课件出示大白鹅的话。平衡，学生做动作。大白鹅是怎样教小花狗的，谁能把它的话再读一读？（指名读，同桌互读）指导读出冠军语气。
6、看大白鹅游泳时的动作，想学的同学跟着一起做一做。
7、大白鹅说得这么好，小花狗学会了吗？（没有）出示小花狗的话，谁来读一读？（指读）大家看一看蹼和爪的区别。小花狗学不了大白鹅的姿势，小花狗的心情是怎样的？（难过、伤心语气读）让我们带着这种心情把小花狗说的话再来感受一下。
8、我们知道大白鹅是游泳冠军，它把游泳技巧交给了小花狗，但是小花狗通过仔细的观察，发现（板书：发现）大白鹅有蹼，而小花狗没有，这种姿势适合它吗？（不适合）那小花狗放弃了吗？（没有）大家来读一读这句话，解释词语不甘心。
小花狗和青蛙
1、我们知道小花狗不甘心，又像青蛙去请教，青蛙是怎样说的呢？（指名说青蛙的话）
2、大家看前边，哪位青蛙老师要教教小花狗啊？（指名再读）
3、看青蛙游泳动作，想学的和青蛙老师学一学。（播放青蛙游泳动画）
4、小花狗听了青蛙老师的话，进行了尝试（板书：尝试），扑通一声跳下水，可是它跳下水以后发生了什么事情呢？学会游泳了吗？（没有）打开书，找一找。（指名说） 小花狗和老水牛
1、正当危险的时候，谁看见了（老水牛），老水牛怎样鼓励小花狗的？
（指名读，指导“大声喊”读）
2、就这样是什么样？在老水牛的鼓励下它是哪样游的？（在书上找，读一读）
3、小花狗学会游泳了吗？（板书：学会了）小花狗终于学会了游泳，此时小花狗的心情是怎样的？大家用高兴的心情快来读读最后一段吧！
4、小花狗在老水牛的鼓励下用（板书：适合自己的姿势）学会了游泳，心里可高兴了。大家看小花狗在水里游的多么快乐啊！
3、我们认识了这只好学的小花狗，下面老师来考考你，请你根据出示的填空说一说小花狗学游泳的过程（指名说、同桌说）。
4、你喜欢这只小花狗吗？（不放弃、自豪、聪明）带着喜欢的心情再读一遍课文。
（三）学生字
说一说：
冠：结构（新偏旁：突宝盖）、怎么记、组词、占格。甘：结构、怎么记、组词、占格（右竖高）范写：
师范写冠，生书空。生写：
学生在书上描一个写一个。
（四）小结
希望大家在以后的学习和生活中，也能找到适合自己的方法，取得更大的进步！
（五）作业
1、把故事讲给家里人听。
2、搜集小动物的游泳姿势。
（六）板书
23.小花狗学游泳
大白鹅
观察
不适合青蛙
尝试
不适合小花狗
适合自己的姿势
学会了 教学反思：
《小花狗学游泳》是一篇有趣的童话故事。写的是小花狗跟大白鹅和青蛙学游泳，由于他们的姿势都不适合小花狗，小花狗只能在水中四条腿乱蹬，最后在老水牛的鼓励下用适合自己的姿势学会了游泳。这个故事要让孩子们懂得：做任何事情都要发挥自己的特点。在教学这篇课文时，我注意从以下几方面来培养学生语感，并努力提高阅读教学的时效性。
一让学生在读书时伴随思考
在这节课当中，我设计了多种形式的读，而每次读书有每次读书的目的，都是与孩子们的思考相伴的。例如：刚开始上课，我让学生带着问题读课文“小花狗跟谁学游泳了？”“大白鹅和青蛙是怎么教的？”然后让学生读课文自己解决问题。这样，学生边读书边思考，读书不是空读，不是光动嘴，而是有目的的读，大脑也在活动。同时，还培养了学生的质疑能力。
二加强语言文字训练
作为工具性学科的语文课程，品味语言、积累语言、运用语言训练是语文课堂上最基本的形式，让学生在语言的品味、积累与运用中逐步提升语文素养，产生热爱祖国语言文字的情感是语文教学的重要的任务。在这节课当中，我同样重视了对学生的语言文字训练。体现在：用上“先„„又„„”来说说小花狗跟谁学游泳了？选择一组词语说说大白鹅告诉我们游泳时要注意哪三点啊？理解“不甘心”“冠军”词等。
三重视识字、写字教学
课文内容浅显，学起来不是很费力气，而识字、写字也是低年级语文教学的重点。因此，在学完课文时，学习了生字冠和甘，并指导书写。并让同学自己说说记字方法、关键笔画。由于课堂调控的问题，写字的时间比较短，这个环节的目标落实的不扎实。
童话故事《小花狗学游泳》一天，天气晴朗，万里无云，火辣辣的太阳烤着大地。小花狗到湖边玩，它看见白鹅在湖里悠闲地游来游去。小花狗把前脚伸进湖里，“啊!湖水冰冰凉凉，真舒服。”......
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