路旁的橡树_路旁的橡树阅读答案

2020-02-27 其他范文下载本文

路旁的橡树由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“路旁的橡树阅读答案”。

以读为本，感悟情感 ——《路旁的橡树》教学设计

【设计理念】

本文是一篇略读短文，选编的意图是在读懂课文的基础上，结合生活实际培养学生的环保意识。课文讲述的是与一颗粗壮、结实、挺拔的橡树有关的故事。课文语言质朴，情节简单，通过寻常小事：筑路工人们为了保护一棵橡树，经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了树又圆满完成筑路计划，但不寻常的处理方法，赞扬了筑路人的环境保护意识。在教学设计时，以“高尚的心”为主线，让学生通过自主阅读领会课文的主要内容，走进课文描写的情景，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，获得真切的感受，从而增强自觉保护生态环境的意识。让学生以读为本，在读中感悟，在读中解惑，在读中升华。

【教学目标】

1．借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2．把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心，增强自觉保护生态环境的意识。

3．培养独立阅读能力。【教学重、难点】

体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

【教学过程】

一、回顾上一课，导入新课

（一）复习上一课内容：同学们上节课我们学了《一个小村庄的故事》：小村庄的人们为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了自己的家园。

（二）挑疑引问，导入课题：今天老师要给大家讲的这篇文章也是人与树的故事，故事中的人物遇到了问题时，人们又是怎样做的呢？前苏联有著名的教育家苏霍姆林斯基，他为我们讲述了这个动人的故事。我们一起来读读这个故事吧！揭示课题：《路旁的橡树》。学生齐读课题。

【设计意图】从前一课入手，让学生带着对树的重要、珍贵的认识阅读课文，便于学生感悟课文表达的思想情感。

二、初读感知，把握内容

（一）自读课文。用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读流利；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。

（二）说一说：课文主要讲了一件什么事？（引导归纳课文主要内容。）1.提问法：人们在做什么事时遇到了什么情况？是怎样解决的？ 2.填补法：在修路时，碰到了一棵的橡树，人们把的路修成，为橡树。他们有一颗的心。

（依次可为：漂亮粗壮结实挺拔、宽阔平坦、马蹄形、让路、高尚）【设计意图】给予学生充分的读书时间，培养他们自主识字，归纳课文大意的能力。

三、自主阅读，感悟课文

1．再读课文，提出自己认为值得思考的问题。

（预设：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?文中出现两次叹气，各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心„„）

2.在小组内就自己读后的感受与同学进行交流，并讨论同学们提出的问题。【设计意图】《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这个理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作探索的学习过程。

四、研读语句，感悟情感

（一）品读细节，体会情感

1.课文中有一句话表达了对工程师和工人的赞美，请找一找。

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”（板书：高尚的心）谁能给高尚换个词？（善良、伟大）

对，有爱心有道德的人就是高尚的人，课文中的工程师和工人们用行动赢得了高尚。

2.默读课文，找找你从课文的哪些地方体会到筑这条路的人一定有一颗高尚的心，用横线划出。

（1）突然，工人们停下来，把排水管放在地上。

a.工人为什么停下来，他们看到了什么? 此时此刻，工人们心里会怎么想？（出示句子）（板书：橡树修路工人）

b.这句话采用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（把橡树比作哨兵）

橡树和哨兵两个不一样的物体有什么相似点？

现在你就是这棵橡树，请你像草原上的哨兵一样笔直、有力、挺拔地站立着（请生演示，笔直，挺拔，有力）评：这英姿多么威武。你能读出这样的感受吗？指生读。评：瞧瞧，这橡树多么有生命力！读得多有气势，这橡树美得不一般！你的英伟，老师对你肃然起敬！

c.指读

（指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）

师：橡树挡住了工人们施工的进程，但他们为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。此时此刻，我不禁赞叹----读第九自然段赞叹的话

（2）“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。

a.句中出现两次叹气，各是什么意思?（一方面橡树应该得到保护，另一方面筑路计划是不可以修改的。选择让人很无奈）在场的工人们为什么叹气？（工人们在没有得到明确的答案之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重）

b.指名朗读这句话，读出舒缓的语调，低沉的语气。此时此刻你们的心情也一定如工人们一般担忧、沉重吧。谁能读出这种感受？

师：橡树牵动着工程师和工人们的心，他们如此担忧，他们的不知所措让我忍不住赞叹道-----齐读第九段赞叹的话

这时，工程师做出了一个决定。请大家自读课文第7自然段，把工程师的决定说出来。（出示句子）

（3）工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。

a.指读，其他同学边听边用笔圈出表示工程师动作的词。从工程师毫不犹豫的这一系列连贯动作，你感受到什么? 如果此刻就是你工人中的一员，看到这一幕，你心里怎么想？

是的,我想正如工程师自己所说的，现在谁也不会责备我们了。你会责备他吗？你会吗？你会吗？

是的，所有人都不会，工程师更坚定了自己的选择！让我们一起支持他！齐读。

【设计意图】在指导朗读环节，采用了让学生谈感受或有感情的朗读两种形式汇报自己的学习体验，以了解学生对于课文的理解是否正确、是否到位，帮助学生更深层次理解课文。因此我在教学设计时，尊重学生的自主性，潜心读文，走进课文描写的情景，获得真切的感受。注重学生的自悟，同时又渗透概括主要内容的学习方法，让学生通过自主阅读领会课文的主要内容、感悟课文表达思想。

4.师：正是这一伟大的决定使我们看到：

（出示句子）几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。（插图，板画）（板书：马蹄形）

1.人们为了保护这棵橡树，将公路筑成了马蹄形，你感受到什么？（爱护树木，保护环境）

2.为了一棵在大多数人眼里很寻常的橡树，工程师及筑路工人宁可将一条本应宽阔笔直的公路弯曲成马蹄形，足见他们对橡树的爱护，对生命的尊重及对生态环境的高度重视，这样的工程师，这样的筑路工人，怎么不令人敬佩，怎能B股令人感动？相信不仅是我，在座的你们，坐车过往的人，甚至是全世界，看到这一场景，都不约而同赞叹道------齐读第九段

（二）再读全文，升华情感1.带着对筑路人的尊重，对橡树的珍爱，让我们再一次有感情地朗读课文。2.读完了课文你对这件事有什么看法？

美好的环境来自我们每个人的珍惜和维护，让我们一起携手保护碧水蓝天，共建绿色家园！

（三）拓展延伸，情感延续

师：假如你这个时候刚好坐车经过这课橡树，你一定会也有话要说。出示：我想对那棵橡树说：________________________________________________ 我想对筑路工人们说：______________________________________________ 我想对工程师说：__________________________________________________ 我想对我们自己说：_______________________________________________ 【设计意图】在教学结束时，引导学生通过朗读进一步升华情感，争做一名爱护树木的环保小卫士，培养孩子的环保意识。

五、作业布置

小调查：课后调查自己的周围的人们对花草树木的保护情况。【教学板书】

8、路旁的橡树

橡树

↓

↗高尚的心

↓

↘保护环境

马蹄形

【设计意图】这样的板书设计，直观简洁，既能反映课文的主要内容，又能体现教学重点，凸显工人们高尚的心。

修路——-——————工人

工程师 ↑↓