小学高年级网络成瘾问题研究_大学生网络成瘾的原因
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目 录
中文标题、中文摘要、关键词-1 英文标题、英文摘要、关键词-2 前言---3
一、网络成瘾涵义----------------3
二、国内外对网络成瘾的研究现状--------------------------4
三、小学高年级学生网络成瘾个案--------------------------4
四、小学高年级学生网络成瘾的影响因素-----------------5
（一）小学高年级学生网络成瘾的心理机制--------------5
（二）网络因素对小学高年级学生的影响-----------------8
（三）外部环境对小学高年级学生的影响-----------------9
五、对小学高年级网络成瘾学生的教育对策及心理干预------------------------------11
（一）学校应加强对小学高年级学生的教育--------------11
（二）家庭环境的帮助----------11
（三）运用心理学知识，开展心理治疗与辅导-----------12
（四）社会环境的支持----------12 结束语13 参考文献----------------------------13 致谢辞15
小学高年级学生网络成瘾问题研究
摘要：随着网络的飞速发展，小学生接触网络也越来越普遍。上网能开拓视野，增长知识，但由此带来的负面影响也不容忽视。研究分析造成小学生使用网络的不良因素，找出有效预防小学生迷恋网络的方法与途径，实现对小学生网络使用进行正确有效地导向，以促进小学生健康快乐的成长。
关键词：网络成瘾 ；需要 ；网络吸引 ；外部环境
Study of Elementary School Students’ Internet Addiction Problem
Abstract: With the rapid development of network, the primary acce to the Internet more and more common.The Internet can broaden horizons, increase knowledge, but the results negative effect can not be ignored.Cause analysis of adverse factors students use the network to find effective ways to prevent students obseed with the network and ways to achieve the correct use of primary school students to network effectively oriented to the promotion of primary health and happine.Key words: Internet addiction ； needs； network to attract ；
the external environment
前言
21世纪，国际互联网发展进入了黄金时代，正成为人们日益依赖的现代化工具。网络以其独特的方式冲击着学生的思想意识与价值观念，更吸引了许多儿童网民的加盟。根据Morgan Stanley最新推出的2004年《中国互联网报告》和CNNIC调查结果，从网民结构上看呈现低龄化趋势，中国现阶段网民中18岁以下的网民占18.8%。[1]由此可见，学生作为知识新技术的网络拥有者和使用者，自然而然地成为使用网络的最主要人群。随着学生上网的日趋增多，互联网对儿童心理健康与发展的“双刃剑”作用也日趋明显：一方面，儿童利用网络的多元性和开放性了解外面多彩的世界，拓展学习知识，获得了快乐；另一方面，很多学生为了上网逃课的现象也越来越普遍、有的竟彻夜不归，过度沉溺于虚拟网络中不能自拔，成为“网络成瘾”的患者。
一、网络成瘾涵义
网络成瘾是一种不自主的强迫性现象，又称“互联网成瘾综合症”（InternetAddictionDisorder,简称IAD）；也称“病理性网络使用”（PathologicalInternetUse,简称PIU）。最早由美国精神病医生依凡.金伯格（DR.Ivan Goldberg）于1995年提出并命名，美国心理学会随后将其正式宣布为一种心理疾病。Young把IAD定义为一种没有麻醉作用的冲动控制障碍，是一种类似于强迫性赌博的强迫行为。[2]与烟瘾、酒瘾不同，网瘾是在无成瘾物质作用下的上网行
[3]为冲动失控，表现为由于过度使用互联网而导致个体明显的社会心理功能损害。
还有学者认为网络成瘾是指个体反复过度地使用网络而导致的一种精神行为障碍，表现为对使用网络产生强烈欲望，突然停止或减少使用时出现戒断反应，同时可伴有精神及躯体症状。[4]网络成瘾行为已成为精神性成瘾行为中最为普遍突出的一类表现，有“网络海洛因”、“电子鸦片”之称，表现为对网络有心理依赖性，长时间上网可以从网上获得愉快和满足，一旦下网就会感到不舒服、烦躁等一系列不适应反应。Turkle[5]的研究表明学生过度上网交友将导致社会焦虑，在社会性影响上，缺乏面对面的社会交往（仅有线上交流的社会经验）和缺乏统一的身份。因为他们会花费很少的时间去参与社会活动及与他人的交往，并且会以上网的方式来逃避现实生活中的烦恼与情绪问题。还自欺欺人否定上网给自己的学习和生活造成的影响。判断学生是否网络成瘾，主要是看他成瘾行为是否影响了个体自身正常的学习和生活，是否导致人际关系恶化、学习能力减弱、学习效率低下、生活质量下降。
二、国内外对网络成瘾的研究现状
网络成瘾已经成为一个备受关注的社会问题，并且引起了许多学者的研究兴趣，他们纷纷对网络成瘾诸多方面做了调查研究，如网络成瘾心理机制方面有罗桂华[6]，他分析了学生的身心发展特征、固有的人格缺陷（包括敏感、抑郁、多疑、认知能力差等）及自我同一性混乱等心理机制，还提出了一些心理矫治的措施有加强对学生的教育、开展心理治疗与辅导、社会环境的支持等；还有些学者如程亮[7]、张红英[5]等都对学生网络成瘾的心理机制进行了研究并提出了矫治与干预的一些措施。在网络行为特点方面有唐志红[8]的，其中分析了男性比女性更易网络成瘾、城市出生的学生比农村出生的学生更易网络成瘾、父亲职业不稳定的学生比父亲职业稳定的学生更易成瘾，此外还有研究了学生依恋性强的比依赖性弱的更易成瘾。对于网络犯罪心理特点德研究有何振忠[9]探讨了网吧、“技术崇拜”、家庭方面的因素对青少年犯罪心理的影响；还有王桂华、吴绍琪[10]也提到了网络技术对青少年犯罪造成的心理影响。在网络游戏的影响方面，主要研究了游戏的模型、角色扮演游戏的特点以及游戏对学生的吸引与影响等，并且总结了许多行之有效的理论干预措施。目前，网络成瘾的学生比例在逐年增加，而国内外对网瘾的心理干预现有的研究仍然还处于不成熟阶段，虽然对网络成瘾解释的理论模型很多，但是对网络成瘾定义缺乏统一的界限，而且对网络成瘾诊断缺乏统一的标准；团咨作为治疗网络成瘾的重要手段因推广力度不够没有达到好的效果；有学者还提出了不到一年的网络成瘾者有70%[11]能自愈，但这一结论并没有被更多的学者所证实。
三、小学高年级学生网络成瘾个案韩前（化名），男，小学六年级学生。身体健康，发育良好。父母工作忙，照顾孩子比较少，爸爸管教孩子又比较严，家中老人非常疼爱这个孙子。该生语数外几门功课都有过不及格现象，学习成绩在班上倒数，个别科目只有30分，性 格有点内向，但言语表达清楚，喜欢玩电脑游戏，见了电脑眼睛就发光，操作电脑灵活自如。痴迷于电脑游戏，如果不玩会出现焦虑、心慌、坐立不安等，同时还有不愿意上学或逃学等心理行为。该生自己认为：学习不好是自己笨，记不住。而且觉得老师和家长也是这么认为的，所以不想上学，想离家出走。对玩电脑游戏，他感到很过瘾，玩得很开心。如果不让他玩，会很难过，所以每天不由自主地要玩，拦也拦不住。诊断分析他是因学习不适应导致了电脑游戏痴迷。但他并不是单纯电脑网络痴迷症，只要将成功的满足感转移到非电脑游戏上，他是能改变电脑痴迷的行为的。在行为方面：针对他得到的表扬和鼓励太少的现状，运用正面奖励办法来减少对韩某玩电脑游戏的次数。因此我运用心理学方面的知识，采用了认知及行为疗法，先从玩电脑游戏这个话题入手，逐渐迁移到改变对学习的认识；认知改变以后，就进行行为轿治的辅导，通过制定具体目标和奖励的方法。通过一段时间的辅导，韩某的精神面貌有了很大的改变，上课态度认真了，也积极发言，作业完成情况有了好转，与同学关系也融洽了许多，打电脑游戏的次数逐渐减少。
四、小学高年级学生网络成瘾的影响因素
网络成瘾的原因很复杂，是成瘾个体、网络环境和外部环境等多方面因素相互作用的结果。网络成瘾既取决于小学生自身的易感性特征，特别是小学高年级学生，他们好奇心与自主能力的增强，以及“自由”时间相对小学低年级学生较多，而且在存在从众心理的驱使，也取决于网络的吸引和现实社会生活环境的影较多。前者是成瘾的内部原因，后者是成瘾的外部原因。
（一）小学高年级学生网络成瘾的心理机制
1、反映身心发展方面的特点
小学生正处于身体、心理发生变化的成长时期，他们对新事物的敏感且易于接受、强烈的好奇心，尤其是小学高年级的学生，他们对事物的好奇心达到了另一高度，他们不只是对新鲜事物咨询大人一下，而是要停下来仔细的观察研究；渴望友谊和交流，但自制力较弱，再加上目前激烈的竞争环境，使他们特别需要别人的理解、认同与支持。但在现实生活中，他们的需求有时很难得到满足，而网络以它特有的方式给人们展示了一个全新的虚拟社会，这无疑不是为小学生高年级学生提供了实现自身需求的最好舞台。当他们在这神奇的虚拟世界中第一次获得快乐与满足时，便会希望重复获得。就像韩前同学一样，由于现实生活中父母对他的关爱太少，因此为寻求关爱就经常上网，又因他自制力较弱，因此这种反复行为往往不能得到很好的控制，当达到失控的程度时就产生了网络成瘾现象。上述案例并不是一个特例，而是具有普遍性，韩前同学就是因为对网络的好奇进而痴迷而导致的网络成瘾。
2、反映认知能力方面的特点
由于小学生主要的活动是学习，再加上他们的认知能力相对较差，对复杂的社会背景和社会活动的认识还很单纯，缺乏对现实中丑恶事物的认识、了解和接触，因此没有养成对丑恶事物的防卫意识，表现出自我保护意识淡薄。特别是小学高年级学生，他们的认知能力发展相对低年级学生而言是比较完善的，但是对于外界新鲜事物的诱惑还是缺乏正确的认识，看见别人在上网觉得好玩，又听到别人说好，因此就会成为盲目的追随者。
3、小学高年级学生的人格特点
网络成瘾者在人格特质方面也存在着不同程度的缺陷，如孤独、敏感、抑郁、脆弱、多疑、兴趣单
一、情绪不稳定、意志薄弱、自制力差、认知能力差、自我评价偏低等，具有这些特征的小学生由于不善于向别人倾诉自己遇到的问题，得不到家人或朋友的关照和帮助，而网络却给他们提供了关心与宣泄的平台，因此他们就喜欢在网络上倾注更多的精力，也就容易在网络中获得成功与快乐。于是这种在网上游刃有余与现实生活中不断遭到打击，就导致了他们更多重复上网的行为。尤其是小学高年级学生，由于他们的内向、孤独，使得他们的心声得不到很好的倾诉也得不到家人的关心，而网络却提供了这个平台让他们能获得关心与快乐。就如上述案例中韩前同学一样，由于父母工作忙缺少父母的关心又内向，因此网络就成为了他最好的“朋友”。
4、小学高年级学生的需要特点
小学生正处于生长、发育阶段，他们的兴趣、理想、价值观念等无时无刻都在发生着变化，这就导致了小学生需求的不断变化。特别是小学高年级学生，他们对新事物的敏感以及学习压力的增加，使得他们需求的增加与变化不断。然而需求的变化又是由人的生理特点和社会性所决定的。这种需要的特点主要体现在以下几方面：
（1）需要娱乐的特点
生理因素的影响和长时间处于单调的活动之中使小学生大脑疲惫，尤其是小学高年级学生大脑的疲惫，因此生理上就急需某种东西来给予刺激，以激发大脑中的“享乐区”。上网时，小学高年级学生的大脑内部会进行化学反应刺激，释放多巴胺，从而使人产生快感。若这种刺激是经常性的，如果不加以控制的话，大脑就会强化对自身的这种化学反应，从而产生成瘾行为。
（2）需要宣泄的特点
人活着都需要宣泄，然而现实中往往又得不到适当地宣泄，而网络却给小学高年级学生的宣泄提供了一个平台，并且大多数网络游戏与交友都是健康向上没有危险。适可而止地玩游戏与交友是放松身心的一种健康活动，当他们学习、生活压力过重时，可以通过玩游戏放松宣泄一下自己紧张压抑的情绪，但若脱离了它的合理使用极限就会形成恶性上瘾。这样就会造成人精神萎靡不振，一旦长期处于玩游戏与交友的兴奋状态时，就容易导致急躁情绪，影响正常的学习、休息。就如案例中的韩前同学由于学习成绩的下降，他感到很难受但又得不到适当的宣泄，因此网络游戏就让他得到了好的宣泄，但是由于这种宣泄没得到合理的限制，所以就造成了他的成瘾。
（3）需要应对挫折的特点
社会的快速发展和竞争的异常激烈，使有竞争实力的小学生会客观而积极地面对现实生活，而缺乏竞争力的小学生往往会产生消极心态（如不良的人际关系、智力条件、动机冲突等）。当犹豫不决的选择时，有些小学生就会采用上网的方式来逃避现实生活，在网上寻求并获得认同与赞许。尤其是小学高年级的学生他们的竞争压力更大而且遇到挫折的机会更多，因此当他们产生消极心理时就更易用上网的方式来逃避现实，在网络上寻求认同。像上述案例中提到的韩前同学一样，学习上遇到的挫折就通过上网玩游戏来应对，最后导致了成瘾。
（4）需要交往的特点
马建清在《学生心理卫生》中将学生的人际关系心理问题归纳为以下六种情况：缺少知心朋友、与别人难以交往、与他人交往平淡、感到交往有困难、社交恐惧症、不想交往，可以看出前五类学生均有交往愿望与需求。[1]网络以其特有的交互功能给小学生同外界相互交流、制造和使用信息资源及人际沟通提供了便利的机会，使各种人际关系类型的学生都可以在网上开展各种形式的人际交流。特别是对小学高年级学生，他们的自主能力比较强更能利用网络资源进行人际交往。
（5）需要自尊和被认同的特点
学生常被称为时代骄子，他们迫切寻求外界认可，然而“人外有人，天外有天”，加之同学之间竞争异常激烈，他们的自尊心经常会受到严峻的考验。一方面，他们以自我为中心，不肯向他人流露自己内心世界；另一方面，他们又迫切寻找“知音”，特别希望得到别人的尊重，以获得情感上的共鸣与理解。并且现代社会家庭中绝大多数都只有一个孩子，他们极端的自我，永远都感到利益的不满足，久而久之就产生了自闭与自卑。而网络却给他们提供了一个寻求快感的平台，在这里他们得到了尊重与认同。就如案例中韩前同学，家中只有他一个 长辈有比较宠爱，父母对他照顾又少，因此他的自我为中心与无知音，学习成绩的下降，使得他在网络游戏中寻求尊重与认同。
(二)网络因素对小学高年级学生的影响
1、有限的感知经验与丰富的资源
网络空间信息资源丰富，数量巨大庞杂，具有跨地区、分布范围广、多类型、多语种、高度共享的特点，能为小学生选择提供较大活动余地，特别是小学高年级学生，他们对知识的需求量与渴望新知识的欲望相对较大，而书本上的知识相对较陈旧且更新较慢，难以满足他们的需求；同时网络信息动态性高，信息资源瞬息万变，各种搜索引擎及检索系统使学生获得信息变得方便快捷。[1]然而网站提供的网络资源又不受任何组织或制度的控制，因此造成了网上资源的质量良莠不齐及信息的分散、无序、不规范等。而小学生在使用或处理信息的过程中，由于信息量比较大，尤其是小学高年级的学生因为他们对信息的需求量大，因此就会大量吸收，当超出了他们自身的有效处理能力时，就会产生面对信息时的低分析决策能力和悟性压迫感的信息超载现象。
2、超时空界限、灵活和平等的地位
在现实生活中，小学生不仅是各种信息单向传递的接受者，而且还是信息接受的弱势群体。网络就像一个极为丰富的巨型超市，学生在里面可以随走随看，并且还不受空间限制，所以使学生的地位就由盲从走向乐独立平等，因此他们的兴趣与口味就会出现更多元化的选择，这就必然会对他们产生强烈的吸引力。尤其是小学高年级的学生，由于他们的自主能力的增强，更易盲目追随，并且网络的灵活、平等、超时空性及高动态性，每天呈现的都是新鲜的信息，就能牢牢的抓住他们的好奇心。
3、人际交往方式的变化
网络的出现及广泛的使用，直接引起了小学生人际交往方式的变化，给小学生人际交往提供了特殊的空间，特别是小学高年级学生。与以前相比一是封闭性减弱了，并呈现出开放性与多元化的趋势；二是人际交往的自主性与随意性增强了；三是间接性、广泛性与多样性的出现，因为网络交流是人机互动，带有明显的间接性，这种间接性又突破了时空的局限，就决定了网络交流的广泛性；四是人际交往等级性减弱，平等性增强，在一定程度上满足了小学高年级学生追求平等的意识。然而现阶段，用于约束网络人际交往的具体行为规范还不健全，还缺乏实际的可操作性和有效地监控手段，这就容易造成人际关系的无序与失范。
4、心理补偿的体验
当今教育的改革，倡导以学生为本的人本主义教育理念还没有得到实质性的推进。沉重的学习压力使小学生处于矛盾利益的冲突和抉择中，特别是小学高年级学生。他们在现实中找不到一种恰当的补偿的方式，这时网络以它的虚拟性、自由性刚好可以补偿他们的这种需要，可以使他们产生增强自信和自我肯定的认知和体验，因此他们就更愿意在网上花费更多的时间。
5、网络游戏的体验
网络游戏除可以给学生梦幻般的体验、颠覆虚拟与现实的角色扮演、赋予挑战感的等级层次、史诗般的故事情节和虚拟社区中的归属感与友谊等特点外，还有唯美的画面、动听的音乐、简单的操作系统和丰富的文化内涵以及现实世界中难以获得的平等、自由感等，牢牢吸引了大量学生玩家的兴趣，就如上述案例中韩前同学。
（三）外部环境对小学高年级学生的影响
学生接触的外部环境主要是家庭、学校和社会环境，因此小学高年级学生亦是如此。
1、家庭每个人社会规范的接受、价值观念的形成、生活目标的确立、行为方式的养成、生活技能的掌握和社会角色的培养等，最初都是在家庭中完成的。[12]父母是子女的启蒙老师，家庭环境和家长的言行、品行及教育方法，对孩子的心理、品德、爱好与思想的影响至关重要。
两组城乡比较：成瘾组城市学生33（50.8%）农村32（49.2%）因P＜0.021，发现来自城市的学生更易网络成瘾；同时两组父亲职业比较：成瘾组父亲职业是科教3（4.6%）工人24（36.9%）公务员1（1.6%）农民24（36.9%）自由职业3（4.6%）商人10（15.4%），发现父亲职业是工人和自由职业者的成瘾率比父亲是科教人员、公务员和农民的成瘾率更高，P＜0.028。[8]因为这些父亲为生计忙于奔波而疏忽了对孩子的关心和管教，或因对子女网络行为缺乏引导和控制的能力，使孩子有更自由的空间来上网。
有的家庭父母不和，有的父母离异，有的教养方式不当，管理不上，都会导致孩子网络成隐。从成瘾组与对照组的父母教养方式比较(/X±S)可看出成瘾组的父亲的教养方式EF2（22.73±8.50）、EF3（21.19±5.61）、EF5（11.89±4.64）因子分显著高于对照组EF2（19.10±7.84），EF3（18.815±.88）、EF5（9.65±4.22）差别有显著性P＜0.01；成瘾组与对照组EF1（46.98±12.70）（50.2314±.37）、EF4（11.74±3.92）（11.69±3.99）、EF 6（10.78±3.42）（10.06±3.74）因子分两组间差异无统计学意义（p＞0.05）。母亲的教养方式中，成瘾组的EM3（15.94±5.58）、EM4（17.36±7.05）因子分显著高于对照组EM3（13.36±5.81）、EM4（14.43±6.00），差别有显著性（p＜0.01）；EM2（35.71±9.89）因子分显著高于对照组（32.13±9.08），差别有显著性（p＜0.05）；成瘾组与对照组EM1（48.49±13.16）（51.36±15.15）、EM5（12.13±3.91）（11.51±3.93）因子分两组间差异无统计学意义（p＞0.05）。[3]
2、学校
学生多数时间是在校学习，学校环境对学生特别是小学高年级学生有重要影响。学生在校期间，学生会出现诸多的适应问题，如学校学习条件和学习方法的变化使学生不能适应现实，当面对成绩比较好的群体时，自信心会严重下降，并产生强烈的自卑与嫉妒心理，因此一些学生就会产生尽力寻求逃避现实的想法。互联网作为一种全新的休闲方式，似乎成了网络成瘾者缓解抑郁的地方，夸大了他们的社会生活，使他们可以与更多的人警醒交流以缓解压力和抑郁。像韩前同学一样，由于学习上的不适应进而转移的了网络游戏上，导致了对网络游戏痴迷。
3、社会
当今社会信息技术高速发展，为适应社会多数家庭都配备电脑，并且对电脑都能驾轻就熟，各地的网吧也随处可见。这无疑为小学生提供了求知的新渠道，开拓了他们的视野。但由于网络管理规范的不健全，并且缺乏可操作性和有效地控制手段，社会的一些不良思潮在网上开始泛滥，因此为正处于发展中的小学生打开了方便之门。又因为对于网络，社会法律制度还不健全，因此给一些制作黄色和非法网战者提供了可乘之机，一些网络经营者为追逐最大利益，并没有考虑小学生认知特性而把他们排除在外，而是采用各种吸引的手段，进行不良诱导，歪曲他们的世界观及人生价值标准。小学生正处于人生观、价值观、世界观形成发展的起步阶段，尤其是小学高年级学生，生活环境无疑起到重要作用。
五、对小学高年级网络成瘾学生的教育对策及心理干预
（一）学校应加强对小学高年级学生的教育
许多小学生特别是小学高年级学生沉溺于上网，除网络本身具有的吸引外，他们并没真正地了解网络是其中很重要的一个原因。因此应加强对小学高年级学生网络知识的系统教育，让他们有一个全面理性的了解。并且网络成瘾者差不多都不愿面对现实，不愿面对自我，他们最善于骗自己喜欢在梦中生活。[13]因此，学校教育孩子首先应教他们树立自己的信心，以辩证的眼光看待现实生活，认识自我、评价自我、接受自我。并且还应适时地对他们进行心理辅导，帮助他们健康快乐的成长。这就要求教师要学习心理方面知识的学习，更好的对学生加以教育；学校也应加大力度对这方面的指导与管理。
（二）家庭环境的帮助
根据李涛、张兰君对学生网络成瘾倾向和父母教养关系的研究调查表明，网络成瘾的父母教养方式显示出更少的情感温暖、理解，更高的拒绝、否认和惩罚严厉。[14]因此父母应该营造良好的家庭生活环境，并与学校保持联系了解学生的情况，以促进网络成瘾学生的心理成长与成熟。并且现在出现了一种“绿色上网”，就是家长可以控制学生的上网时间，这样有助于学生更好的控制上网时间，避免成瘾。
（三）运用心理学知识，开展心理治疗与辅导
当前研究者运用的治疗方法大致有以下七种：1.认知疗法，是美国心理学家贝克（Beck）创立的一种心理治疗方法，它在实践干预中运用的主要方法有认知重建、自我提醒、想象法、自我暗示等；2.行为疗法，它是以经典条件反射和操作性条件反射为基础坚持效仿自然科学的研究方法，它是把人的行为和外在的环境视为研究对象，主要方法有强化法、行为契约法、厌恶疗法、松弛疗法、自我管理法等；3.认知行为疗法；4.焦点解决短期疗法（SFBT），国内焦点解决短期疗法在临床上已开始应用，但相关研究仍处于起步阶段；5.家庭干预疗法；6.团体心理辅导；7.箱庭疗法。
上述案例中对韩前的心理辅导与矫治，我运用了认知疗法和行为疗法相结合，经过一段时间后，韩前同学的情况有了好转。对于心理学知识的学习与运用，我们应采取积极的态度，学校应加强对心理学知识的普及。
（四）社会环境的支持
1、对网络文化的筛选
网络是人类有史以来最大的信息库，它不仅含有财经、娱乐、学术和新闻方面的信息，还含有各种各样数量繁多的反动、暴力和色情以及其他信息混杂在里面，因此政府部门应加大力度对其进行筛选。并且还要针对小学高年级学生身心发展的特点，开展一系列健康的校园文化、网络文化活动，努力将他们的聪明才智引导到科技创新中去，让他们在科技创造活动中陶冶情操，提升文化品味和审美情趣，增强学生辨别和抵制不良信息的能力。
2、对网络文化的创优
校园网络文化是一种开放性、互动性的文化，在当今信息社会对小学高年级学生的影响既普遍又深刻。小学高年级学生的参与，不仅能丰富网络文化，还能强化学生的网络自律意识和道德观念，而且还能提高网络的自我教育功能。
3、对网吧规范的监控
网吧的经营并未纳入治安管理范围，因此有些网吧还提供虚幻、暴力、色情等有害信息，严重影响小学高年级学生的身心健康，甚至诱发他们违法犯罪。因此国家及有关部门应该采取有力措施，应定期和不定期的对网吧进行检查，对违规网吧要及时进行处理。只有这样才能让网吧走上健康之路，才能保障小学生的 12 健康成长。现在一些正规的网吧都限制了上网时间，若连续上网玩游戏达六小时，网络就会出现提示语让你休息以免用眼疲劳，然后自动关机，以保护上网者的健康。
结束语
本论文是针对当今社会网络成瘾的热点问题，而进行的对小学高年级学生网络成瘾问题研究。通过查阅资料、个案调查等方式收集相关信息，统计分析后，本文主要从下面五个方面对小学高年级学生网络成瘾问题进行了探讨：一是网络成瘾涵义；二是国内外网络成瘾的研究现状；三是小学高年级学生网络成瘾个案介绍；四是小学高年级学生网络成瘾的影响因素的探析；五是对小学高年级网络成瘾学生的教育对策及心理干预。通过对这一问题的分析，希望对小学高年级网络成瘾的学生有所帮助，并祝愿他们能健康快乐的成长。
参考文献：
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致谢辞
时光荏苒，岁月如梭。三年前，我怀着对未来美好的憧憬来到这里。三年后，微笑回首，一幕幕，宛在昨天。记忆的雪花翩翩起舞，思绪定格在莲花盛开的季节。挥洒过汗水，也滴落过泪花，这里有我熟悉的一切，有我热爱的一切。恍惚中，在美丽的校园中度过了我人生中最为宝贵的年华。享受漫步校园的感觉，初春温润的玉兰花，盛夏翠绿的柳条，秋天飘舞的枫叶林，还有同日一尘不染的湛蓝晴空。每个季节都绚丽多姿，三个寒暑的走过，我也深深爱上了这里。
我在这不知不觉中完成了人生中最大的一次蜕变，蜕变是需要经历过磨练，磨练可以让我们更为坚强，去勇敢面对生活中的所遇到的困难与磨练。
感谢无数次与我并肩看风景的蒋玉娥，我们一起见证着这里每一次的花开，每一寸草绿，每一片绿动斑驳的树荫，每一抹灿烂悠然的晚霞。挽臂并肩，欢声笑语，那快乐的时光，让我永生难忘。
三年，给予我的是不断丰厚的学识，是从容、自信和幸福的能力，还有珍贵的友谊。同门求学时一种缘分，大家相聚在这里，无数次结伴同游，无数次谈天说地、嬉笑怒骂，无数次在绚丽的自贡寻找快乐。曾经一样的悲欢，注定在未来的日子里我们可以共同分享许多美好的回忆。尽管就要各奔东西，但三年同窗之谊，我们会成为医生的朋友。
本论文是在指导教师冯建老师的悉心指导下完成的，冯老师以他渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，朴实无华、平易近人的人格魅力，对我影响深远。本论文从开题到完成，几易其稿，每一步都是在老师的指导下完成的，倾注了老师大量的心血，再此我向冯老师表示深切的谢意与祝福。
本论文的完成也离不开其他各位老师、同学和朋友的关心与帮助。在此也要感谢梅仪新等各位老师在论文选题、开题期间所提出的宝贵的意见；感谢学校为我们建立的电子资源为本文提供了信息资源。回想整个论文的写作过程，虽有不易，却让我除去浮躁，经历了思考与启示。
曾经以为离开学校的时候不会难过，毕竟这已不是第一次离开校园。可是在写下这篇致谢词的时候，眷恋和惆怅还是涌上了心头。这三年在我的生命历程中无疑是美丽的，它是我一辈子享受不尽的财富。
三年充实快乐，感谢给予我帮助的老师，感谢我的同学，感谢我的室友，是你们让我感受到生活是如此美好。
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关于大学生网络成瘾问题看法20823D张双梁摘要：大学生网络成瘾已经成为日趋严重的社会问题，正确引导大学生更有效地利用网络资源，是社会需求也是我们的责任。本文通过问卷调查与......
网瘾 这是个大学宿舍，宿舍里住着四个大学生，他们刚刚进入大学，有股呆呆的中学生味道，又如同脱缰的野马，肆意而为，对什么感觉都那么新鲜。四个大男孩性格各异，发生在他们身上的事情......
1、影响思想品德的培养 网络为中小学生提供了一个全新的学习的平台，也大大丰富了他们的课余生活。但网上信息常常夹杂着变态的负面文化，鼓吹与社会主导文化背道而驰的世界观、人......
中国青年报2002-12-13记者黄勇 编者的话 青少年网络成瘾现象已经引起了全社会的重视，也令许多家长和老师非常焦虑。 网络，具有广阔的空间，运用得好，会是一种非常方便快捷的工......
