爱是教育的钥匙_爱是心灵之锁的钥匙
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爱是教育的钥匙
东关中学 阮玉环 魏书生曾这样说：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”然而，要探寻打开学生的心灵之门，必须有“爱心”这把钥匙。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”确实如此，在我5年的班主任教学生涯中，我深深地体会到了这一教育的至理名言。学生的成长和提高来源于自信，学生的自信源于教师的关爱。只有捧着一颗爱心献给学生，才能和学生的灵魂激烈的碰撞，并产生灿烂的火花。
一、细微中显爱心
“给学生一张笑脸，让每一个学生从中感到温暖。”这是教师走进学生心灵世界的法宝。一位教育家曾说过：“老师应把爱心分给每一位学生。在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。”教师多用“爱”的甘露去滋润每个学生的心田，学生才会心甘情愿地围绕在老师的身边，而教师对学生的关爱要体现在方方面面。
“想学生所想，急学生所急。”这应是班主任工作最核心的问题！全班四十多个学生，感冒发烧是常有的事，除了突发性的需要我亲自领着去看病买药之外，更多的时候，我会对带病坚持上课的学生给予温暖的问候。记得印象最深刻一次，有个学生傍晚在浴室摔倒后，手上流了很多。一时间寝室的学生都慌乱了，我接到学生的报告，赶到寝室后立马让学生按住流血的伤口，安慰他不要害怕，一边急忙骑车带他去附近的医院，及时止血。排队挂号，直到打了破伤风针接着挂盐水，才有时间打电话通知家长。等家长赶到，那时才发现自己连晚饭都还没有吃。听着家长和学生连声说着感谢的话，自己心里也特别开心。从那以后，那个受伤的学生，看到我都特别亲切的叫我一声阮老师好，语文课也听得特别认真。我想这就是爱的力量的感染吧。
除了生病，学生的情感困惑也特别多。同学关系，家庭关系，师生关系都随时会影响学生的情绪，左右他们的心情。作为班主任要及时发现苗头，进行真诚的交流沟通，尽快疏导。俗语说：“良言一句三冬暖”。老师一句温暖的话语，就像和煦的春风，催开学生的心灵之花，学生为此会对老师更感激、更信任、也更听老师的话。
二、理解即是爱
班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。有这样一件事情，虽然不大但却深深地印在我的脑海里，因为它让我看到其实班主任也有判断失误的时候，师生间的理解才是教育成功的秘诀。
那天早上刚做完早操，我就接到年段长陈老师的电话，“昨天巡宿舍时，我班的陈同学跟他了吵一架，并且还说了一些“出口脏”，骂得非常难听，他已经叫这位同学写检讨书，希望班主任处理一下。”接完电话后，我非常的生气，陈同学可是我们班的班长，怎么可以带头跟老师吵架，以后怎么带头管理班级别的学生呢！此时，我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。
晚自习刚开始，我走进教室，到陈同学面前问他：“今天的事，检讨书写了没有？”他说：“老师，还没写完呢？”突然我有一种想法，让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：“要到讲台上去检讨！”听到这句话，发现他脸上一阵红说：“老师，不会吧？”我就说：“有什么不会啊！就是要上讲台去说！”说完就走了。
过了10分钟，我又走进教室，用眼神暗示陈同学上讲台检讨，我本以为他会拒绝的，但是他还是红着脸走上了讲台，进行了诚恳的检讨，下面听的学生时而议论纷纷。我突然发现他的检讨讲得也有一些道理，他说：“晚自习下后，他正在劝说没有按时值日的同学干快点，声音大了一点被值周老师听到了，就说他不按时休息，这样就要扣班级的分。听此，他就觉得这样太过分啦，就跟老师争论起来。”他又说：“他虽然有错，但是拿扣分来压他们，这样让学生觉得老师有点不近人情。我们也需要老师的理解和宽容，而不是一味用惩罚的语气来教育我们。”听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对？我这样做会不会给他造成心理伤害？
此时，我觉得该如何评定这个学生非常难。既不能说他做得不对，又不能完全肯定他做得对。如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定他说得有道理，老师有时候确实不了解情况，处理得不妥。但是陈同学也有不对的地方，老师毕竟是老师，是尊长，即使他有不妥的地方，我们还是应该要尊敬他的啊，遇到问题要及时沟通交流，而不是说气话。如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗？如果你父母不尊重你，你是不是就可以理直气壮地不尊敬他们？所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应该多点忍让，多沟通交流，把自己的想法告诉老师，体现自己的素质。最后，我还说，陈同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。
从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因为高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。
作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可以教育可以塑造的。我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生。难管学生犯了错误，更应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激发学生的反叛心理，那样班主任工作就更难做。所以批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。
我们作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们在处理班务事情时还得懂得一些教育心理学知识，要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗理解的心，才能真正走进高中学生们的真实的心理世界。
三、信任是爱的源泉
我班的后进生群体，经过对其成长环境分析，有以下几种情况：
一、很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子；
二、还有父母常年外出打工，学生很小就成了留守儿童；
三、父母关系不和或离异。于是很多将子女交给长辈教育。这就形成了较有特色的“隔代教育”问题。在我的班级里，这种隔代教育的学生不占少数，这类学生在思想认识上总觉得自己缺少亲情，潜意识中有一种补偿心理，在能力、学习、心理方面存在较为特殊的一面。是一群特殊的后进生群体。
一、个案背景：
1、个案的基本情况
张同学，女，从岭南乡村初中毕业，以计划生的分数考入我校学习。从高一到高三，我都是班主任。这个学生平时敏感、要强。比较情绪化，心情不好，偶尔有喝醉酒的情况发生。
2、个案的家庭情况
父母离异，跟随父亲和继母，父亲常年在外打工，从小都是奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育能力不高，基本只顾吃穿，不管别的。平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。
二、主要问题分析
通过近两年的教学观察，我发现张同学的行为主要表现在：性格方面以自我为中心，敏感自我，自我约束能力差；心理方面自暴自弃；学习方面懈怠，懒散，积极性不强。而形成这几种现象的主要是以下几反面：
1、家长的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口：“我要……”，祖辈总是有求必应，尽量满足。长辈觉得，孙女从小没有妈妈，怪可怜的。所以一旦孙女发脾气、哭闹时，老人便“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。其次，学生的主要监护人父亲，长年在外，很多事情都不能细心管理，继母也只是负责一些家庭义务。祖辈一昧迁就、给予、满足，父母的不关心和放任，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心，缺乏安全感。
2、教育方法的粗暴。虽然祖辈对小孩在生活方面极其宠爱，但对她的学习期望又很高。他们认为自己的文化程度不高，孙女应该弥补他们的缺憾。因此，他们对小孩的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿大骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，她对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。有时候索性放纵自己，出去和职校的同学唱K、喝酒。
三、采取的对策
作为班主任，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，那么我们老师必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。
1、深入家庭，进行家教指导。
孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。
首先，要求家长不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以粗暴的形式来解决。给孩子创造浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。
2、发现他积极的因素，促进转化。
我发现虽然张同学学习懈怠，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，同学关系处理不错，讲义气，做错事敢于承认。写的一手好字，作业字迹干净整洁。所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。
首先，我在课堂中，多为张同学提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些书写比赛的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责任感。在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自己也是重要的一份子，增加自信心，从而达到消除学习懈怠现象。
3、尊重和信任他，正确看待“反复”。
信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他来说，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待他的错误。
4、运用多种评价，促进发展
维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。他在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使他在一定程度受到打击。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，他的个性发展必然受到限制。因此，要调动他的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。当发现他今天能主动参与学习活动，及时在同学面前表扬他；当他做错事的时候，引导他由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。大他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励……
俗话说：“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然陈同学的进步已有了一些飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对他的教育使我认识到，转化特殊的学困生是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。
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