我的初中语文教学故事_我的教学故事初中语文

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我的初中语文教学故事

今年我新接初二两个班语文教学工作。为了解全体学生的文学素养和写作水平，我要求每人每周写500字以上的作文，其中可以摘抄。当时初二两班的学生都是啊呀之声一片，如临大敌。

第一次作业终于在七天后的周一交了上来。其中有一篇作文虽然稚嫩，但不乏对生活的感悟及优美的语段，特别是他的书写极其工整。

接着的好几次作业，我留心观察，发现他每次作业都完成得非常认真。我开始关注他，了解他。

他，个性孤独，学习成绩一般，优点是做事认真，不惹是生非，所以同学很少注意他。

为了鼓励努力地学好语文，发展他写作天赋，树立他学习的自信心，我决定在全班把他的几次作文作为范文朗读，并请其他同学讨论评价。

记得朗读的过程中他始终低着头，仔细的听我念，不由自主地点点头。我知道那是他自我心理满足的表现。

我在开展有关语文知识的欣赏课上，希望借此激发同学们的语文写作兴趣。由于这种课比较感性的原因，同学们都积极地参与，聚精会神地耳听目视，点头微笑，遗憾的是他未能加入其中，为什么会这样？我很奇怪。

又是一个生欣赏古典诗词的自习，可他依然如故。我悄悄地走到他身后，原来他在入神地玩手机游戏，以至于我站在身后也浑然不知。“试着听听，你应该不会失望的。”我轻声说。也许被我的到来吓了一跳，他迅速收起手机，我默默地走开。

课后我找到他，和他聊天，问他对语文学习的看法及建议。开始有点拘谨，随着我的引导他慢慢道出了原委。原来他在我的表扬中认为自己作文写得好，所以就不用欣赏和学习。我没有直接批评他，把《唐诗三百首》、《宋词赏析》借给他，建议他多读读。

我们聊过之后，他渐渐地变了。语文课听讲越来越认真，每周一次的作文内容也发生了变化，经典诗词引用多了，语言又没了。更可喜的是他和同学的关系也发生着微妙的变化，开始关心同学，关心集体。由于他成绩好，同学们潜意识地开始向他学习。在他的影响下，写作开始浸透在学生的生活里，这个班级热爱写作的学生越来越多，优秀作品不断涌现，其中一些被学校文学社选用刊出。

回想起来，才意识到教育学生的方法是多么重要的事情。