姥姥的剪纸_姥姥的剪纸解析
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姥姥的剪纸
二、学习课文4-6小节
1、今天这节课，我们继续学习第十二课。（齐读课题）下面老师请你们欣赏姥姥的剪纸。（电脑展示。）
2、欣赏了姥姥的剪纸作品，你有什么话要说？
3、是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。自由阅读4—6自然段，画出最能说明姥姥剪纸技艺高超的句子。
4、自读交流
A.“一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅'便完成了。”
“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技艺高超。
师：找得好，说得又很有道理。能通过你的朗读让我们听出姥姥剪纸技艺的高超吗？ B.“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”
“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。
师：一齐赞赞姥姥的剪纸技艺。齐读。（出示喜鹊登枝剪纸）
师：这就是姥姥在看不见的情况下剪的“喜鹊登枝”。怎么样？来啧啧赞叹一下。（联系前文学说）
师：听了这些赞叹，文中的我对姥姥不由产生了一种什么感情？（板书：喜爱、敬佩）
5、姥姥的剪纸技艺怎么会这么高超呢？用姥姥自己的话说：（出示：熟能生巧，总剪，手都有准头了！）
6、你是怎么理解这句话的？（畅谈）
7、那姥姥是怎么练的呢？（指名读）
师：同学们，你们现在就是姥姥了。姥姥们，拿好剪刀—开始剪了，（师）数九隆冬—（生）剪，（师）三伏盛夏—（生）剪。。
师：姥姥，摸黑剪纸，你咋还剪得这么形象生动呢？（读：熟能生巧，总剪，手都有准头了！）
师：姥姥们，我们继续剪了，这次剪的速度要加快：（师）数九隆冬—（生）剪，（师）三伏盛夏—（生）剪。。
师：姥姥，剪这么快，有没有剪着手指呀？怎么就剪不到呢？（生读：熟能生巧，总剪，手都有准头了！）
师：是呀！拳不离手，曲不离口，生活和学习中，什么事都可以熟能生巧。（出示：熟能生巧，总。）
师：说的真好！姥姥剪纸的绝活，就是引读：数九隆冬—— 理解最后一句话的意思。
二、学习课文7—12小节
1、透过剪纸，让我们认识了心地善良、广结善缘的姥姥；透过剪纸，让我们认识了技艺高超的姥姥；这剪纸还蕴含着什么呢？请同学们自由朗读课文7—12自然段。
2、交流：（板书：慈爱）疼爱孙儿的姥姥 A.“密云多雨的夏天。拴在屋檐下。”“拴”怎么理解？
师：这看似平淡的一句话，有一个字却用得很传神，你认为是哪一个字？ 生：拴。师：（插话）拴东西，一般用什么拴？
师：课文中是用绳子拴吗？用什么拴住了什么？ 生：用剪纸把我拴在屋檐下。
生：用剪纸拴住了我那颗贪玩的心。
师：表面上是用剪纸在拴，姥姥真正在用什么拴住了外孙？拴得紧吗？谁来读读？ 生：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。师：拴是拴住了，但拴得不够紧，谁再来读读？
师：是呀，姥姥用自己的慈爱为线，借助剪纸拴住了外孙。让我们在读中感受姥姥的爱。
B.牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草——疼爱 C.一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。D.从那时起，…..姥姥为了儿孙永远无怨无悔地劳作。多慈爱的一位姥姥，这样的姥姥让小时候的我产生什么情感？(朗读：我摆卖着。。板书：喜爱)
3、通过课文4—12自然段的学习，这位来自西北平原的姥姥离我们越来越近了，这位姥姥留给你印象最深的是什么？
4、这姥姥和我们自己的外公、外婆、爷爷奶奶多像啊！介绍你的外公、外婆、爷爷奶奶！
5、是呀！全天下的老人们都是一样的。（出示歌曲）
三、学习课文13自然段。
1、剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学--越走越远了，还拴得住我吗？请同学们自由朗读课文13自然段。
2、姥姥不断地给我寄来剪纸，其中有一幅是这样的：（出示：）。
3、不识字的姥姥把自己的千叮咛万嘱咐都写进了这些剪纸中，假如这些剪纸化为写给外孙的信，姥姥会在信中写什么呢？拿起你手中的笔，替姥姥写写。
4、（出示：信的开头，音乐《A time for us
相处岁月》）
4、学生写信，交流。
5、听着姥姥的真情诉说，齐读：我知道。。
6、这段话中我们读出了作者对姥姥的——（板书：思念）
7、同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！我们的姥姥也同作者的姥姥一样，勤劳善良，心灵手巧，她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥！
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