文章不厌百回改_文章

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文章不厌百回改

——如何引导学生修改作文

写作是一件苦差事，而对于作文的修改的引导，亦是作文教学中的难题。但学生总有一个心理和习惯，那就是“写完作文，万事大吉”。《语文课程标准》中指出：“作文教学应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”由此可见，指导学生修改作文不仅是作文教学的一个重要组成部分，而且是提高写作能力的一个重要环节。

首先要培养学生自主修改作文的兴趣和习惯。“文章不厌百回改”，在作文课，多为学生讲一些著名作家不断修改自已文章的故事，激起学生修改作文的兴趣。如王安石的《泊船瓜洲》，诗中“春风又绿江南岸”句里的“绿”字，是历经多次的反复修改才定的，终于成了千古绝句。我国唐代诗人贾岛，相传他初到京师时，一次，在驴背上得到两句好诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”后来，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定时，撞上迎面而来的韩愈的马车。韩愈问明情况后，不但没有责怪，倒帮他斟酌起字句来，说：“敲字好！”这就是“推敲”的由来。据说，俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》曾经修改了七次，对《复活》修改过二十多次。通过这些例子，学生就会相信修改是写好作文的一个不可缺少的重要步骤。

对于如何引导他们修改作文，需要我们不断探索，不断更新，我的做法总结如下，不当之处还请各位同仁指正。

一、教师示范评改，教会修改方法

老师指导批改的方法，领着学生批改。教师选取合适的习作课堂上带领学

生进行修改。可以提示学生注意修改的方方面面，如大到选材和谋篇，小到标点

符号的修改。长久以后，学生自然而然就会改了。之后，就可以在作文上标记号，作必要的提示，让学生自己修改。

二、学生自改自评或互评互改。

学生对自己的习作往往不能较好的进行修改，所谓“当局者迷，旁观者清”，对此，我采取了小组研究的方法，同学们把自己的作文拿到小组上共同修改，就很快找出毛病。在这双边活动进行当中，学生的修改能力潜移默化中便得到提高。对自己的作文有了清醒的认识，知道了自己的软肋之后，学生在进行自评自改，这样做的目的是让学生更能自主的进行修改习作，也能发挥他们的积极性。

同时学生评改的过程，既是对自己习作的再认识过程，又是阅读、借鉴他

人的习作，拓宽写作思路的过程。学生在不断的评改过程中超越自我，发展思维，就能接近“自能作文，不待老师改”的境界。

三、及时鼓励与评价

对于做的好的同学要及时给出表扬，让他们有成就感。错误之处给予指正。

引导学生修改作文的方法与步骤需要去探索，去实践，