泾口第二中心小学 卢洪年《灰椋鸟》_泾口中心小学

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《灰椋鸟》第二教时教学设计

淮安市泾口镇第二中心小学 卢洪年

【设计理念】

《语文课程标准》上指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。《灰椋鸟》一课的教学设计，笔者将学习的主动权交给学生，初步体验灰椋鸟貌不出众的基础之上，以寻找“美”，品读“美”为课堂的主线，激发学生的阅读愿望和阅读兴趣。珍视学生对“美”的理解，对语言文字的个体感悟。从而进一步激发学生热爱美好的生活，创造美好的生活。

【教学目标】

1、指导学生正确地、流利地、有感情地朗读课文。

2、指导学生感悟课文的第四、五自然段，透过文字，感受灰椋鸟给我们带来的视觉、听觉享受。培养学生的审美情趣。

3、培养学生热爱大自然、爱护鸟类，用自身的行动为我们的生活创造一份和谐的美。

【教学重点】

指导学生正确地、流利地、有感情地朗读课文。

【教学难点】

透过语言文字，感受灰椋鸟给我们带来的视觉、听觉享受，感受“美”的存在。

【教学准备】

课件

【教学过程】

复习导入。

1、师：通过上节课的学习，我们初识了灰椋鸟。课件出示灰椋鸟的样子，（生接读）灰椋鸟（）的嘴，（）的背，远远看去（），有什么好看的呢？

2、师：同学们，这么一看，灰椋鸟既没有孔雀那华丽的羽毛，也没有丹顶鹤那优雅的身姿，甚至没有小燕子的轻盈可爱。它是那样的（）。这里谁能用一个词语来表示它的模样。（其貌不扬、貌不出众、貌不惊人„„）

3、师：就是这种其貌不扬的鸟儿，却给作者留下了极为深刻的印象，并写下了这篇美文，老师突发奇想：也许，就在这其貌不扬的鸟儿身上藏着让人震撼的“美”。法国雕塑大师罗丹曾经说过：生活中不是没有美，而是缺少对美的发现。这节课，就让我们踏上寻找美的征程，一起在这貌不出众的灰椋鸟身上去寻找美、品读美。

二、寻找美、品读美

课文哪些自然段的文字直接写灰椋鸟的呢？（第4、第5自然段）(一)、品读第四自然段

1、默读课文第四自然段，用你智慧的双眼去寻找美，边找边划下相关的词语或句子。

2、交流内容之一：

壮观之美磅礴的气势美（此处应该尊重学生的感受）

教师点评：你真是一个会读书的孩子，从一句话（一个词语）就发现了一种美。

（1）师：我们也借点他的智慧，看看这段文字，还有哪些词语和语句也能让我们感受到这种壮观之美。

学生再读读这段文字，从字里行间感受壮观的气势之美。

（课件出示：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。）

（3）师：哪些词能让我们感受到壮观的美呢？（排空而至，整群整群，数百米长，巨大，一批一批，浩浩荡荡）（4）师：“排空而至”是什么意思？课件出示图片。（图片内容：空中布满了密密麻麻的灰椋鸟。）谁能够根据这个画面来理解“排空而至”的意思？ 指导朗读。

交流朗读方法：

一、抓住重点词语

二、边读边想象画面 自由朗读体会 指名读

同学们，这种壮观是一种美，它美得惊心动魄，美得有境界，让我们齐读这段文字。（放视频）

3、交流内容之二： 温馨美和谐美情趣美（1）、文章的第四自然段还能让我们感受到什么样的美呢？（2）、指名回答。（温馨美和谐美情趣美）（3）、师：多么温馨而又美好的一幕啊！其实老师也发现了这美好的画面。课件出示文字：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。（4）、师：白天，它们飞过了高山，飞过了田野，飞过了城市、河流，晚上，回来了，有多少话儿急着要对身边的同伴诉说啊！训练：（课件出示）

听！一只灰椋鸟对身边的灰椋鸟说：

听！身边的这只灰椋鸟接着说：

（师：你说今天的收获，我说今天的见闻，这样的诉说，用课文中的一个词就叫——生接：倾诉）

一只灰椋鸟找不到自己的小鸟儿了，着急地呼唤：

小鸟儿听了，连忙回答：

（师 ：这样，你问，我答，用课文中的一个词语就是——生接：应和）（5）、师：同学们，“倾诉、呼唤、应和”这三个词语，本来都是用来形容人的动作的，这里作者都用在了灰椋鸟的身上，一下子就让我们感受到了那种生机和活泼，情趣之美扑面而来。下面，让我们用朗读给这段文字注入新的活力。（学生齐读）

（二）、品读课文的第五自然段

过渡：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红好了刺槐林和竹林，这时候，美又藏在哪儿呢？请大家用自己喜欢的方式朗读课文的第五自然段。交流内容之一： 色彩美姿态美（1）、指名回答，根据学生回答，课件出示相关文字：

看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！（2）、为了让我们感受到这种色彩与姿态的美，作者将我们平常没见过的灰椋鸟比方成了什么呢？（翩翩起舞的少女）（3）、你觉得这句话精妙吗？妙在哪儿？（4）、这是多么奇幻的美景，让我们用朗读来体会一下。（5）、指名读、齐读。

2、交流内容之二：

声音美音乐美（1）、指名回答，根据学生的回答，课件出示相关文字

树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。（2）、师：这句话写的是什么呢？（灰椋鸟的声音）谁能用一个字或一个词语概括一下这个声音的特点。（声音很大）为了特出声音的大，作者是怎么表达的？（3）、作者将灰椋鸟集体欢叫的声音比方成“飞瀑落入深涧”和“惊涛拍打岸滩”。同学们，作者用我们熟悉的事物来比方另一个我们不熟悉的事物，让我们对原来陌生的事物有了清晰的认识，这就是语言文字的魅力，在我们平时的写话过程中，我们要大胆地尝试，这样，我们的文字也会有这样鲜活的魅力。（4）、仿写：（课件出示）

树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似，如

。（5）、这句话里，还有哪儿也能让我们体会到这种音乐美呢？（整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。）

师：同学们有的也许去过俱乐部，没去过的，肯定在电视上也见过。你们知道俱乐部里有歌、有舞、还有灯光呢。那么在这刺槐林与竹林里，舞者是？（生接：灰椋鸟）歌声是？（生接：灰椋鸟的欢叫声）灯光是？（生接：晚霞）（6）你们瞧，这儿有声有色，怎么能说它不美呢？齐读这句话。

三、探究“美”的根源，升华主题71、师：同学们，只要我们有一双善于发现美的眼睛，就会发现美无处不在、无时不在。但是究竟是谁为我们创造了这种美呢？请大家自由读一读课文的第六自然段，思考：谁创造了这种美？

2、学生自由读课文，指名回答问题。

3、师：林场工人的辛勤劳动为我们创造了一份和谐之美。那么作者徐秀娟又是一个什么样的人呢？

4、师：课前布置大家收集关于作者的资料，谁来向大家简单介绍一下： 作者徐秀娟正是有着一颗爱鸟、护鸟的心，她在自然保护去工作期间，不顾自然环境的恶劣，在夜色笼罩的茫茫的滩涂上为了寻找飞失的白天鹅，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻的生命„„《灰椋鸟》一文，是她在盐城自然保护区工作期间写的。徐秀娟的事迹传出以后，为了歌颂、怀念秀娟事迹，艺术家们

创作了歌曲《一个真实的故事》。让我们一起欣赏一下。

5、FLASH动画欣赏《一个真实的故事》。

6、这是一个真实的故事，没有像徐秀娟这样爱鸟护鸟，为了心爱的鸟儿甘愿献出自己宝贵生命的人，我们现在到哪儿还能观赏到这鸟儿归林的壮观场面？让我们记住作者徐秀娟的这句话：

（出示，齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

7、如果我们都像徐秀娟那样，为动物、为他人奉献我们的一片爱心，那么世界就会更美好，我们的生活就会处处充满这样的和谐之美。

四、作业

1、推荐阅读：巴金的《鸟的天堂》，从中积累语言，感受鸟的天堂的和谐之美。

2、摘抄课文中优美的语句，还可以背下来，成为自己的语言。

【板书设计】

灰椋鸟

壮观之美（气势美）

温馨美（情趣美）

美

色彩美、姿态美

音乐美（声音美）

和谐之美