通过口头作文竞赛_口头作文竞赛

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以赛促说，提高实效

——农村学生口语表达能力培养渠道初探

内容提要：

受农村地区条件和文化条件的限制, 农村小学生的口语交际能力与同阶段的城市小学生相比, 存在一定的差距：普通话水平不高；说话态度不够大方；说话内容相对贫乏。通过三年的实践、研究，我们研究出了一套行之有效的办法。那就是面向全班同学，开展口头作文竞赛活动，激发大家学习兴趣，培养大家语感、心理素质，全面提高学生的言语表达能力。具体从以下几个方面入手：内容曝光，各显神通；一个不拉，惜时如金；趁热打铁，保持长效。

关键词：

内容曝光各显神通一个不落惜时如金趁热打铁保持长效

当今社会是一个快节奏的社会,经济、文化、科学的发展突飞猛进、日新月异, 社会交际在人们生活中越来越重要。听说能力是参与社会交际的基础, 所以《语文课程标准》开篇明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这就点明了提高学生的语言表达能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。为此，新课标将“听话、说话”改为“口语交际”，它不仅要求训练学生的听说能力，而且要求培养学生的言语表达能力。

但在现阶段教育中,受农村地区条件和文化条件的限制, 农村小学生的口语交际能力与同阶段的城市小学生相比, 存在一定的差距。这些差距主要表现在以下几个方面: 一是普通话水平差距较大。普通话是农村孩子提高口语交际能力的拦路虎, 方言和普通话对孩子们来说是两种语言, 他们可以用方言轻松自如地交际, 但让他们用普通话来对话往往就很吃力了。虽然上课时用普通话, 但仅靠课堂的普通话训练往往是不够的。而城市儿童有许多从小就用普通话与家人交流,所以说起来得心应手。二是说话态度明显不同。农村孩子口语交际时大多胆子小、羞涩、态度不大方、扭扭捏捏, 说话吞吞吐吐。记得去年我刚接这个班，许多孩子明显地内向、胆小, 上课不举手, 就算喊他们回答问题, 他们说话时态度也很不自然, 有的低着头, 有的捏衣角, 有的声音太小, 有的干脆紧张得什么话也说不出。害得我上语文课非常吃力，有许多构思和计划总是落空。因为他们言

语表达能力太出乎我预料了，许多同学胆小、羞涩、方言盛行，无法配合老师上课。我所遇到的难题其他同事也常遇到，我们都感到很困惑：怎么做才能消除这个拦路虎？真正为孩子的终身发展服务。

为了改变现状，让我们农村孩子像城市孩子一样自信, 勇于用普通话大方、自然地与人进行言语交际。我校语文教师进行教学研讨，充分挖掘各种教学资源，创设一切便利条件，把口语交际训练贯穿在课堂教学和一切比赛训练中，有意识地培养学生的言语表达能力。通过三年的实践、研究，我们终于研究出一套初见成效的办法。那就是面向全班同学，开展口头作文竞赛活动，激发大家学习兴趣，培养大家语感、心理素质，全面提高学生的言语表达能力。

一、内容曝光，各显神通。

为了让大家在竞赛中，能有精彩的表现。老师要提前四周告诉同学们比赛的内容。之所以这么做，那是因为一位名人曾经说过：成功属于有准备的人。把内容提前告知学生，让大家八仙过海、各显神通，利用课外书、网络等整理、收集资料，写好演讲稿，并进行练习。同学们在整理、写演讲稿、练习的过程中，其实不仅学到了许多知识，而且提高了自己写作能力和言语表达能力，也培养了良好的习惯，这个过程至关重要。考什么内容呢？我们一直都在思索、探讨，我们把语文课本翻来覆去浏览几遍，又上网浏览了许多小学生语文试卷及作文。发现小学生作文，主要是写人、写事、写景以及想象作文这四种题材，另外教材中还有故事型文章及环境保护类文章。于是我们集思广益，选了六个题目：1.我最尊敬的人；2.令我难忘的一件事；3.我最喜欢的一个故事4.今年的第一场雪；

5.假如我会变。6.我们要保护----。题目一般是根据教材内容和学生的知识水平或者生活阅历来定。尤其是要抓住生活中一些热门话题，因为这样可以体现语文的工具性、趣味性，还有实践性。定好题目，提前四周告诉学生，让他们根据题目，整理素材。并且宣布了比赛规则：1.提前五分钟上台抓阄，抓到哪个阄，就说那个阄上指定的内容；2.演讲时,不仅要注意内容精彩,更要注意台容,尽量做到声情并茂；3.上台演讲,限制在三分钟内完成。提前宣布规则，可以让大家在准备内容及演讲训练时有目标、有方向，为演讲取得好成绩做好铺垫。

二、一个不落，惜时如金。

正式比赛时，按照学号依次上台抓阄。给每位同学五分钟时间准备，然后上台演讲。规定每位同学演讲最多三分钟，如果超过三分钟，影响得分。全班每位同学必须参加，不得弃权，即使有特殊原因没有及时参赛，也要补赛。之所以要求全员参与，那是按照总理提出的综合性、全面性、经常性来改进现在的考核评价制度。中小学校要重视平时对学生的考核，考核的方式也要多样化。中小学

生个体差异很大，要承认学生的差异性，不要仅凭一张试卷来评价所有学生。要提倡综合性、全面性、个性评价，即不能只看学生的笔试成绩，口试或其他成绩突出也值得表扬，提倡个性化发展，俗话说：三百六十行，行行出状元。一个不拉地参加比赛，就是为了让学生在搜集、整理、练习过程中，生动活泼、主动地得到发展，体现了对学生考核评价的综合性、全面性。之所以规定在三分钟内完成，是希望同学们学会组织材料，抓住重点内容来说，这样利于同学们选材及整合能力的培养。也利于培养学生严谨、细致、雷厉风行的做事风格。在即将比赛那几天，大家一有空就练习。结果比赛成绩令我大吃一惊，绝大多数同学演讲时声音洪亮、声情并茂，有些同学还加了一些动作，让人看起来很自然，恰到好处，更重要的是内容安排合理。全班五十一位同学，九十分以上有三十二人。有两位基础最薄弱的同学，一写作文就是记流水账。在赛前准备过程中，通过与其他同学交流，学到了许多技巧。比赛时，也讲了一分半钟左右，基本上能把事情讲清楚。看他们能在短时间内进步那么大，当时我心里情不自禁地涌起一股暖流。

三、趁热打铁，保持长效。

比赛结束后，一定要注意趁热打铁，及时总结。总结时，除了表扬奖励前十名同学，同时也要表扬、奖励进步最大的五名同学，这样让那些基础薄弱的同学也有希望获奖，让他们产生前进的动力。体现教育评价的发展性，即重视学生的发展，学生有发展有进步，就是成绩，就值得赞赏。古人说得好：人贵有自知之明。作为学生能否知道自己的长处和短处，却不容易。用理智的方法选择目的或理想，其成功的几率就高得多了。因此，活动后老师要让大家认识到自己有哪些优点，有哪些不足之处。所以老师要具体分析演讲中哪些方面做得好，哪些方面需要改进。上学期，我们发现比赛中大家声音高了许多，也能做到抑扬顿挫，但是部分同学台容不好，演讲时喜欢眼睛望着天花板。显得不自信，也不真诚。口头作文比赛后，我们及时指出大家的缺点。并在以后的教学中，留心大家回答问题或讲故事时有没有这种现象，督促大家改掉这个缺点。通过一段时间努力，同学们扬长避短，改掉了许多缺点。

通过口头作文竞赛，确实明显提高了大家作文水平，而且也提高了大家的言语表达能力和心理素质。口头作文竞赛使优生更优，三年来我校多名同学在区讲故事、网络现场征文、“七彩语文杯”现场作文比赛中分获一、二、三等奖。口头作文竞赛，也让那些基础薄弱的同学意识到自己“肚里墨水”太少，迫使自己多读书，多学习，免得下次竞赛还是“丑态百出”，对他们确实产生明显的动力。口头作文竞赛淋漓尽致地体现了对学生考核评价的综合性、全面性、经常性、个体性。

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》（公开征求意见稿）

提出，“注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服„应试教育‟倾向”。如何建立科学的考试评价体系，打破“唯分是举”格局，几年来我校语文教师对此进行了积极探索。通过几学期的实践，我们发现，每学期根据具体情况安排全班同学进行口头作文竞赛，不仅体现了考核评价制度的综合性、全面性、经常性、发展性，而且也让大家进一步明白了自己努力的方向。不能做一个只会考试的书呆子，不能再像过去那样茶壶煮饺子——有货倒不出了。新时代的公民，应该是书写美观、文思敏捷、口若悬河、富有内涵的。这样的人，在未来的社会更富有竞争力。为了祖国的明天更灿烂、为了我们的学生素质更全面，愿我们共同努力、改变观念、付诸行动，把这件看似简单实则意义非凡的事做得更好！叶方兵3201***014