水上飞机 唐素欣_北极星水上飞机
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水上飞机第二课时
唐素欣
教学目标：
1观察比较课文提示语的特点，领悟对话中怎样写好提示语。学习写好提示语，让对话更生动。教学过程：
一、检查复习首先来回顾课文的主要内容。（投影出示）课文主要介绍了水上飞机的外形很奇怪： 长了两个 ；还写了水上飞机的本领，种类，像、、、等等。A 先自己说说，想不起来的可以查书。B 指名说。
C 自己看大屏幕说，说完坐好，老师就知道了。
2生字学会了吗？考考你。（投影出示）
要求：先把题目读完，想好再动笔。看谁写的又对又美，加油！（学案）
hǎi ōu
水上飞机告诉小（），自己是
jiù
hù
xùn sù jiù yuán
海上（）机，可以（）（）
hǎi ōu
pèi fu 海上遇难的船只，小（）听了很（）它。
学生独立完成，提醒写字姿势，投影展示，A 请大家看着大屏幕，先来判断写的对不对，齐读并判断对错。B 现在评一评写得漂亮吗？ 注意“鸥”字的写法，师写示范
自己根据投影订正，对的把鸥字写两遍，错的在旁边改两遍。
二、探究写法哎，你们发现了没有，这篇课文的对话描写生动具体，读的时候感觉像看动画片一样。这节课我们就一起来找找作者写的这么好的秘诀。2 出示课文片段
“喂，船大哥，你好啊！”
“你好！我不是船，我是水上飞机。”
“飞机？你怎么掉到海里去啦？”小海鸥吃了一惊。水上飞机笑了：“我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上
遇难的船只。” 齐读片段。
请同学们观察：第一组对话和平时见到的对话有什么不同？ 预设：
A 没写是谁说的，对话一般是谁谁说。（如果需要，解释一下：在写人物的话时，像这样告诉我们是谁说的，这样的句子叫“提示语”）
B 前两句没有提示语，后两句有提示语。你有一双火眼金睛。相机板书：提示语看第一组对话，知道分别是谁说的吗？怎么知道的？
预设：第一句是小海鸥说的，因为前面有“他飞了过去，想问个究竟”。第二句是水上飞机说的，因为句子里面已经说了，我是水上飞机。你联系上下文找到答案，聪明！。你有一双善于发现的眼睛。
像这样的，联系上下文就能知道，或者句子中已经点明说话者的身份了，写对话时 就可以省略提示语。继续往下看，根据提示语的提示，后面两句话，应该怎样读？（投影出示）
“飞机？你怎么掉到海里去啦？”小海鸥吃了一惊。
水上飞机笑了：“我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”
你读的很有感情，突出了小海鸥吃惊的语气，谁还想读？
老师看到你是笑着读的，仿佛看到了水上飞机说话的样子，真好！有了提示语的提示，不仅能知道了是谁说的，还知道怎样有感情的朗读。
刚才我们学了省略提示语，这两句话也省略提示语，变成这样，（投影出示）你认为好不好？
“飞机？你怎么掉到海里去啦？”
“我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”
同位讨论一下
交流：
预设1：A 不好，省略了就不知道是谁说的了 交代说话者 作者也是
这样想的B 不好，省略了就不知道是怎样说的（或说话时的表情）
交代说话者的表情、心理 你和作者想到一块儿去了
其他同学同意吗？看来大家都这样认为，省略提示语不合适。
小结：提示语不仅提示是谁说的，还提示了说话者的表情、心理（板书），让对话更生动具体，人物形象更加鲜明，就好像亲眼见到当时的情景一样。这就是生动的秘诀。而且，有了提示语，朗读时就更容易把握人物的内心。
预设2：省略也可以，因为不用提示语也能知道是谁说的。
投影，读提示语，提示语除了提示是谁说的？还提示了什么？说话时的心理，表情，如果不提示，我们读的时候就不知道是怎样说的，所以，这两句的提示语能不能省略？
谁来根据作者的提示读一读这两句话？评价，读出说话人的语气了吗？谁再来读？齐读。
小结：提示语不仅提示是谁说的，还提示了说话者的表情、心理（板书），让对话更生动具体，人物形象更加鲜明，就好像亲眼见到当时的情景一样。这就是生动的秘诀。而且，有了提示语，朗读时就更容易把握人物的内心。想一想：提示语除了提示说话人的表情、心理外，还可以提示什么？ 预设1： 动作 预设2：学生没有回答
请注意观察，老师的动作、语言
师摸摸学生头，说你真是个可爱的小姑娘。
谁来说一下刚才老师是怎么说的？相机点评，写出了动作，写出了神态，真棒，你已经学会写好对话的秘诀了——那就是写好提示语
小结： 提示语除了提示是谁说的，还可以提示说话人人物的表情、动作、心理等等，写好提示语，可以让对话更生动，真实再现了当时的情景，读来仿佛身临其境。这正是作者的秘诀——提示语里提示说话者的表情、动作、心理（板书）这样对话就会更 生动（大括号 板书）5 同学们再看这两句对话，提示语的位置有什么不同？ 预设： 一个在话的前面，一个在话的后面。你真会观察，对，提示语的位置是可以变化的。
再看，提示语的位置不同，后面跟的标点符号一样吗？ 预设：不一样，在前要用冒号，在后要用句号。
小结：提示语的位置可以在前面，也可以在后面，形式灵活，不单调。同时要注意标点符号的不同。
小结：通过刚才的探究，谁能说说要写好提示语有哪些秘诀？
预设： 提示语可以写动作、神态、表情、心理等，提示语的位置可以变化，有时候也可以省略提示语。有了提示语，就知道该用怎样的语气朗读了。
下面同桌，有滋有味地读读对话。
让我们也来学习作者的提示语的写法，让对话更生动。
三、练笔：聪明的，想象一下说话人的动作、表情、心理，你能把提示语写得更加生动吗？（提示语可以放在前面，也可以放在后面呀。）出示投影： 灰太狼说：“小肥羊，开门！开门呀！”
懒羊羊说：“叫什么？没看见有门铃呀？”
灰太狼说：“哎呀，怎么还睡啊？我不是按门铃了吗？”
懒羊羊说：“我只是告诉你有门铃，又没有要给你开门。” 指名读，同学们请看：这段话的提示语比较简单，不生动，有什么好办法让它变得更生动？
预设： 提示语里加上动作、表情、心理描写。好，那么我们就一起来改第一句!2 一起改第一句，灰太狼的话
想象：灰太狼再说这句话时有什么表情？ 还会有什么动作？ 老师要把说得特别好的记下来。B 灰太狼气势汹汹地说
C 灰太狼 使劲踢着门，大声喊„„
相机评价，说完整的话，提示语在前在后？该用什么标点符号？并不是所有的对话都带“说”字。
写得好的大家齐读，小结：提示语里加上了动作、心理、表情„„生动多了，仿佛在看动画片呢！好，下面请同学们拿起笔，把练习中的对话加上提示语，让对话更生动。3 学生自己在学案上修改提示语。4 小组内交流，互评，选出最好的 5 展示交流，点评。
四、小结
这节课你有什么收获？
五、作业：
聪明的，想象一下说话人的动作、表情、心理，你能把提示语写得更加生动吗？（提示语可以放在前面，也可以放在后面呀。）
“妈妈，我想买一双溜冰鞋。”
“不行，你就知道玩！”
“妈妈，要是你给我买了，我保证每天认真完成作业，绝不耽误学习。”
“好，你可要说话算数啊！”
“小肥羊，开门！开门呀！”
“小肥羊，开门！开门呀！”
“小肥羊，开门！开门呀！”
“小肥羊，开门！开门呀！”
“小肥羊，开门！开门呀！”
水上飞机
一、生字一定难不倒你，要写漂亮啊！
hǎi ōu jiù hù xùn sù
水上飞机告诉小（），自己是海上（）机，可以（）
jiù yuán hǎi ōu pèi fu（）海上遇难的船只，小（）听了很（）它。
二、聪明的，想象一下灰太狼和懒羊羊的动作、表情、心理，你能把提示语写得更加生动吗？（提示语可以放在前面，也可以放在后面呀。）不会写的字可以用拼音代替：
“小肥羊，开门！开门呀！”
“叫什么？没看见有门铃呀？”
“哎呀，怎么还睡啊？我不是按门铃了吗？”
“我只是告诉你有门铃，又没有要给你开门。”
