书法开题报告新_开题报告书法

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《书法本科教育特色比较研究》

开题报告

学生 : 指导老师 : 三峡大学 艺术学院

1．课题来源

由三峡大学艺术学院周德聪老师和学生共同商讨后拟定。

2．研究目的和意义

2．1研究目的书法本科教育在改革开放之后，得到了前所未有的发展。综合型大学，师范院校，纯艺术院校相继开设了书法本科教育。他们在培养目标，课程开设，人才规格上各具特色。针对他们在课程设置、培养目标、师资力量以及学生就业等方面进行对比比较研究，从而能够全面了解本科书法教育的得与失，并能够取人之长、补己之短、相互交流，以探求一条真正适合各类院校未来发展的道路。

2．2 研究意义

2．2．1 回顾历史，进一步准确把握书法教育的规律，认识到以往教育中的缺陷和不足。书法本科教育在过去近50年的时间里得到了显著的发展。由浙江美术学院（今中国美术学院）发轫向全国各大院校横向扩散，高等书法教育的学科体系也由本、专科到硕士、博士到首

都师大博士后流动站的纵向上升而逐步完善，显现出蓬勃的发展势头。

2．2．2而当代的书法本科教育 也伴随着传统文化的弘扬而持续升温。

随着本科院校的招生规模的扩大，纯艺术院校、师范院校、综合类大学抑或理工科大学都有开设书法专业或者方向，而在目前专业培养模式以及方案、课程设置培养下的书法人才因专业的不对口让他们无法面对严峻的就业形势。这不得不让我们思考出现问题的原因。

2．2．3另外，如果把书法本科教育置身于中国教育大背景之下，我们更应该尊重招收学习能力突出学生——合理保质培养——服务中小学基础教育的良性循环规律。这一方面有利于书法学习者整体素质的提高，另一方面又有利于解决专业不对口，就业形势严峻的问题，真所谓两全其美。

最后，书法专业学生文化素质的普遍偏低直接阻碍了书法专业的向前发展，也很难培养出真正意义上的书法家，加之对教育规律的把握又不到位，而又很难成为一名优秀的教育工作者。通过上述几类学校的课程设置与培养方式的对比比较，分别探求符合各类高等院校书法教育发展的道路和方案才是当务之急。

3．阅读的主要文献，国内外学术动态及本课题的主攻方向 3．1阅读的主要文献及文献综述

《书法学》（上、下）

陈振濂 江苏教育出版社1991.3 《书法教育学》

陈振濂西泠印社出版社1992.6 《大学书法专业教学法》陈振濂 辽宁教育出版社 1995.12 《书法学概论》

陈振濂 天津古籍出版社1999.1 《二十世纪中国高等书法教育史》张韬 辽宁教育出版社2003.9 《高等书法教育学科建设与发展国际学术研讨会论文集》文物出版社2005.12 《新世纪——高等书法教育学术研讨会论文集》中国文联出版社2006.7 《文字书写与书法学科刍议》周德聪《中华书画家》2010.10总第12期86—87页

《湖北美术学院本科书法专业方向创立前后》 叶军《学院美术》

2010第一期总第48期56—57页

《2010杭州国际高等书法教育论坛论文集》 祝遂之 《中国书法》杂志2000年——2010年 中国书法杂志社 《书法》杂志

2005——2010上海书画出版社 《美术观察》2005——2010美术观察杂志社 《艺术教育》2005——2010艺术教育杂志社

文献综述

《书法学》提出了书法学是一门什么样的学科，应具备哪些内容，应该如何用学科立场去进行思考。尤其是针对书法教育层次的不完善，书法界在社会上的辐射面较小，高等书法教育的水准太低，对一

个大学本科书法学生和教师的知识结构以及专业素质缺乏相对标准等一系列问题，谈到了建立书法学科的意义

《书法教育学》阐述了上世纪90年代初期，书法教育存在缺乏体系与要求系统化，缺乏教学法与要求科学教学，没有教材与迫切需要教材许多现实矛盾，这就决定了书法更加应该确立为一门真正的学科。

有《书法学》与《书法教育学》等书法教育理论专著在书法界和社会产生的广泛影响，书法教育也逐步走向规范，高等书法教育也已渐具规模。而《大学书法专业教学法》横跨创作与理论两大领域，又兼顾临摹与创作，还囊括了教学内容与教学法，这既丰富了理论知识部分，又为技法的掌握铸造了一个学习的平台与相对标准，更为教学的展开提供了一套相对严谨的方法论。

周德聪先生在《文字书写与书法学科刍议》中指出，各个高校在学术背景的不同，师资力量的差异，目标设置的有别的基础上开办的“书法专业”放在美术学学科之下具有一定的合理性，与其去争取在教育部的专业地位，还不如把美术学科下的“书法方向”办好。

3．2 国内外学术动态

随着高等书法教育的风行，一系列问题也纷纷而来，如“重技轻道”，学科归属不明确，学科地位不独立，学生文化素养普遍偏低，专业不对口，就业形势异常严峻等等。针对诸多问题，首都师范大学，太原师范学院和中国美术学院先后三次举办或承办了高等书法教育的国际学术研讨会，国内外学者都陷入了对高等书法教育的未来思考。

3．1．1 2004年9月25日至27日“高等书法教育学科建设与发展国际研讨会”在首都师范大学举行，一是总结了40年高等书法教育成功的经验与不足的教训；二是思考高等书法教育在当代教育体制中的学科定位、建设与发展前景；三是探讨高等书法教育与现代文化建设、发展的关系；四是寻求建立更广泛的国内国际高等书法教育交流、互补与融合的机制。

3．1．2 2005年9月12日《新世纪——高等书法教育学术研讨会》在太原师范学院举行，有高等书法教育的现状和未来思考，有本科书法教育模式的研究，也有海峡两岸大学书法教育之比较以及整个书法学科建设的一系列问题的探讨。

3．1．3 “2010杭州国际高等书法教育论坛”2010年12月在杭州中国美术学院举行，进一步谈到了高等书法教育所面临的问题和应对策略；也涉及到了国学与高等书法教育的重要关系；也深入到了高等书法教育的若干教学问题以及海外高等书法教育，如韩国、日本等；最后也回归到了高等书法教育与人才培养本身。3.3 本课题主攻方向

本课题着眼于本科书法教育的“特色”二字，这就要求寻找代表性的院校，针对其人才培养目标以及课程设置等方面进行深入分析，以找到各自在未来学科建设与专业发展的可行方案。

4.要研究的内容、途径

为了深入研究书法本科教育特色的课题，必须认真阅读老师推荐的关于书法学，书法教育学，书法学概论以及高等书法教育学术研讨会的论文集等著述，并结合“特色比较”这一角度，深入到各类代表性院校的理论教学和实践教学的内容，来探求其课程设置的合理性。

5.工作的主要阶段、进度

本篇论文写作的主要阶段及进程如下：

2010年11月—2011年1月 完成开题报告（相关工作：方案论

证、进程计划、资料收集、设计草图、论文大纲）

2011年1月 — 2月中旬 设计草图修改、完善、定稿；论文

大纲修订、论文初稿

2011年2月下旬 — 4月上旬 设计制作、论文写作

2011年4月10日 — 20日 完成毕业设计和论文写作并上交

检查

2011年5月5日 — 15日 毕业设计作品展览 2011年5月20日—6月1日 毕业答辩

6.最终目标和完成时间：

为了这一课题的研究，阅读老师推荐的资料，结合选题角度，通过中国知网、书籍、期刊等收集大量资料，在参考他人优秀成果的同时，认真从各院校的实际出发，让自己做到观点鲜明。在导师的指导下，寻找相关课题资料，并结合专业知识进行系统而全面的构思和论文撰写，去粗取精，顺利完成毕业论文的写作。

最终让论文观点明确，特色对比鲜明，论证合理，结构清晰，逻辑严谨。5月底完成全文写作。

7.现有条件和必须采取的措施

现有条件相对比较优越，毕业论文为本科教学的重要组成部分，所以时间相对而言较为充足，且导师为高等书法教育研讨会的专家，老师可以给予一些指导性意见和参考资料。另外，自身为综合性大学美术学师范类学生，对此类学校的书法本科教育有更深的了解。

8.论文大纲

8.1 简要回顾书法教育的历史并总述当今本科书法专业和方向在全国各大院校的开设情况。早在1963年，在潘天寿先生的主持下，浙江美术学院（今中国美术学院）率先开办了书法一科，然当时条件不足，只能委屈于中国画系内，这位书法的学科建设开了先河。而如今

高校本科书法人才培育体系渐为完善，几十所艺术院校、师范类院校、综合性院校相继开设了本科书法专业，如中国美术学院、北京师范大学浙江大学等。

8.2 就各类高等院校所开设的专业方向以及学科构建的特征进行分述。对比比较各类高等院校在培养方案、目标以及质量等方面的特色，尤其是对在此方面具有代表性的学校就行个案研究具有可行性。这就能够更好地把握培养方案、目标、质量对学生就业的影响。8.2.1 三大类学校在各类高等院校在培养方案、目标以及质量等方面三类学校存在较大差别。

艺术院校由于招生规模较大，比如中国美术学院书法系，设有创作实践、理论研究、书法教育三个主攻方向，学生在选择方向时有了很大的自由度，又尊重了“因材施教”的教学原则。创作方向的学生必须具备一定的文史、国画、美术基础，毕业后能够适应不同工作岗位的要求；而书法理论研究方向的学生必须具备相当的文学、史学、哲学、古文字、古汉语等方面知识；书法教育方向的学生则需要全面掌握各种书体及篆刻的传统技法与基础理论，毕业后能胜任各种层次的书法教学工作。

再如北京师范大学，书法专业致力于培养德才兼备、文化素质高、专业能力强、富于探索精神的本领域高级专门人才，所以说师范类院校注重的是学生综合人文素养的培养，以适应教育部门、行政部门、编辑出版部门、文博部门等企事业单位的需要。

而综合类院校有两种情况，一种是置立于美术学学科之下，一般为书法教育专业，而另一种是独立成系。由于综合类学校的特殊性，多数学校开设了书法的公共选修课。培养目标为书法教育工作者以及兴趣爱好者。

8.3 最后，在之前比较的基础上具体学校具体分析得出自己的结论，表达自己的观点。希望能给各类学校的书法本科教育以及高等书法教育带来一些实质性意义和可行性见解。