普育学习有感_天津普育学习有感

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普育学校学习有感

为了进一步深化课堂改革，使我校“421”教学模式更加完善，韩张镇中心校16名教师于2012年3月5日到天津北辰区普育学校进行了为期5天的学习。我们在梁校长、业务校长、教务主任孙志新的安排下，听了两天课，参加了一天课改大讲堂活动，到河东实验小学听了一天课，并且参加了两位教师的说教材活 动。该校的课堂体现了“三真、三实、一及时”的原则，即：

“真思考、真合作、真会”。

“真思考”是指学生思考要深、要透。比如，学生通读文本就要手拿笔，边读边画，画关键字词、画中心句，这样才能看到点子上；学生思考问题不要仅仅停留在脑子里，要下笔成文，这样才能深思考，不至于只是“臆想”；思考需要时间，需要耐心，老师不要过分催促学生。

“真合作”是指小组合作要有效率。什么时候合作，要心中有数；需要怎样的合作形式，要早早设计（比如几人合作、是互查还是互助）；合作的成果如何展示要提前告诉学生，让学生积极准备（如谁代表小组展示、如何计分、是用黑板还是实物投影等）；小组合作的过程要监督，保证每一个小组、小组内每一位成员都积极参加，不要有旁观者。

“真会”是指学生对所学知识能步步清，当堂会。有时听课听到老师讲：“应该都会了吧。”“应该没有问题了吧。”什么叫应该？老师的主观判断来源于什么条件？会不会应该让学生说了算。在有的课堂，学生出现问题，在小组内没有解决就提到全班，全班同学还是没有帮他解决，老师就点拨，最后问这位学生会了吗？学生还是表现出疑惑，老师又点拨，学生表现出满意的笑容——这才是“真会”！

“三实”是指”设计实、反馈实、检测实”。

“设计实”就是做到导学案的设计要实实在在。因为导学案是引导学生学习的方案，不是给领导看的，虚的、假的都不要；设计的每一个环节都要考虑到学生的实际水平，所以抄来的导学案没法用；设计还要考虑不同层次学生的水平，既要让基础差点的学生吃得了，又要让基础好的学生吃得饱。

“反馈实”就是要将学生学习的真实情况反映出来。老师不可能对学生学习的每一个环节做到逐一检查，但老师可以通过小组进行互查，让小组长代查等；能否将学生自学、互学中的问题暴露出来，是反馈的关键，采取有效措施尽量多的暴露问题是教师的反馈技巧；反馈阶段还要分清是共性问题还是个性问题，分别采取措施，一个问题都不要放过。

“检测实”就是要通过检测检查一下目标达成情况。检测就是考试，考什么？目标中的基础知识、基本技能，所以检测题要精心设计；怎样考？合上课本、合上导学案，独立完成，正正规规考；考完后要马上判卷，或互换、或组长代批；试卷情况要马上反馈，不要等到下一节课；如果出现共性问题，老师要拿出解决方案，个别学生的问题在课后要做好补差。

“一及时”是指评价要及时。

很多老师的课死气沉沉，学生参与不积极，问题就出在不评论，不及时评论。在以小组为单位的学习形式下，要评论到”组”，而不是”个人”；什么重要就评论什么，如课堂纪律不好，那么哪个小组守纪律就加分；评论应该以量化为主，适当加分；下课前要将本节课的优胜小组评选出来。

只有将虚假课堂（常态课的随意性）和课堂中的虚假成分打掉，课堂才能走向高效。高效课堂是实现学生生命成长、知识成才的主阵地，高效课堂是教师师德最好的表现方式。

该校的校训是“勤学、真实”，学校各方面都能体现这一点，学校的管理抓得比较实，没有花架子，都是实实在在的，注重学生习惯的养成，学生的坐立行都很规范。行政的每日巡查做得很细，从晨读到放学，学校的每一个角落都有他们的身影，每一件小事、每一个细节都不放过。细化到某一节课的某个班级的某一个学生坐姿不正，课上没有注意听讲，这样的工作需要干部队伍高度负责的精神，他们做到了，并且做得很好。

普育学校学习之后，我们认识到说教材能更好的熟悉教材、驾驭教材、整合教材。为了提高学生成绩，在课堂上应该做的“三真、三实、以及时”。

新课改确实为我们开创了广阔的教学天地，教师唯有真正转变角色，真正以平等的身份参与到学生的学习活动之中，才能最大限度感受到与学生交融的快乐，才能真正达到改变教师生命现状，做一个发展的人，成为一个幸福的职业者。

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