语文课程是一门让学生学会运用语言文字进行交际的实践性课程_简答语文课程的实践性

语文课程是一门让学生学会运用语言文字进行交际的实践性课程由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“简答语文课程的实践性”。

语文课程是一门让学生学会运用语言文字进行交际的实践性课程。”我时常与学生谈起：我们是中国人，汉语将如同血液一样随着脉搏的跳动在我们全身流淌，直到生命的终止，所以不可不学好语文。而要学好语文则需树立一种大语文观思想。语文不仅是课堂上的那点知识，更重要的是在生活中感悟积累运用，即重在把握语文实践性特点。这如同一棵树，只有“根深方可叶茂，固本方能枝壮”。

那么如何把握语文的实践性特点呢？

语文课堂是体现语文的实践性特点的主阵地。语文课堂应构建一个开放的语文学习世界，打通课堂学习与社会生活联系的通道。

首先体现在阅读教学中，在阅读教学中教师不应把语文课本看成一种死的文本，而应看作是有待于教师和学生共同构建开发的学习资源，这样才有益于提高学生的语文实践能力。学生是学习的主体，课堂重在学生的感悟，让学生神游文本，与作者、书中的人物进行对话，教师适当组织。如前几天学习《晏子使楚》时，组织学生排演课本剧。激发学生的表演热情，活跃课堂气氛，更再现文学形象，学生通过扮演楚王和晏子、观看表演、评论，进一步了解了人物的思想性格，很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智，在实践中收获颇多。

语文实践性特点不仅体现在阅读教学中，更体现在写作教学中。言为心声，写作要有感而发，而不做空洞的呻吟。真实是文章的生命，唯真才能吸引人、打动人，才能引起共鸣。真从何来？来自积累实践。我教学第一单元《长征之歌》始就计划让学生写《长征体会》，在教学中我把课堂还给了学生，课堂成了学生的天地，有的谈论、有的沉吟、有的查阅资料„„最后一致要求看有关《长征》影视。由于他们是带着问题来的，所以观看特别投入，观后讨论也很有见地。之后我以《老山界》为例培养学生写读书笔记的方法：先自由读，后品读找出自己喜欢的段，抄在笔记本上，想想喜欢的原因，再写下了。以这课为例把本单元自己喜欢的段都抄下来，写明原因，并在小组交流。最后写《长征体会》时学生可真的有感而发，有东西可写了，这样以学生为主参与文本，不但较深了解了长征精神，而且写出了自己的实际感悟，收获也不小。其次，大量的实践活动是在课外。语文是母语，学习资源和实践机会无处不在，我们应使实践由课内延伸到课外，充分利用学校、家庭和社会教育资源，开展综合性教育活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。立足于学生的经验和生活，课程向学生生活世界回归。让学生在实践活动中采用自主合作探究的方式，学习语文，综合地运用语文。如在学习语文实践活动《开展一次爱国主义教育活动》时，我指导学生先制定活动计划，然后深入调查采访，进行搜集资料，学生在自主合作的基础上，结合收集到的相关资料，以演讲稿的形式，生动地表述自己的所见所闻和独特感悟。综合实践活动是学生的自主探究，在实践中发现问题，解决问题，培养了实践能力。

在语文教学中，只有让学生在大语文中学习，在生活中学习，才能真正提高学生的实践能力，才能真正提高学生的语文素养。让我们携起手来把学生领进大语文的世界之中，让我们的语文教育根更深叶更茂！