利用网络技术 使小学作文教学更具魅力_小学作文教学几种方法
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第四届“教育技术理论与实践”征文参赛作品
征文类别：标 题：利用网络技术姓 名：罗卫霞单 位：湖北省麻城市第一实验小学通信地址：湖北省麻城市北正街联系电话：电子邮件：
A类
使小学作文教学更具魅力
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利用网络技术 使小学作文教学更具魅力
湖北省麻城市实验一小 罗卫霞
【摘要】本文对网络技术与小学作文教学的整合进行了探讨，阐述了网络技术与课程整合的概念及其重要意义，提出了网络技术环境下，小学作文的新型教学模式，列举了网络技术对小学作文教学的优势，也指出了整合中存在的一些问题，设想了网络技术与作文教学整合的未来前景。
【关键词】信息技术 作文教学 课程整合科学技术不断向前发展，网络技术的出现使人类社会已经步入信息时代，它引发人们的学习与生活各个领域发生越来越深刻的变革。学校的课堂教学同样在网络技术的影响下，正在发生着巨大的变化，网络正为语文作文教学注入新的力量。这是语文教学对时代发展的适应，同时也是实行新的语文课程标准的需要。教育部2001年7月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“大力推进信技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《纲要》中提出的“信息技术与学科课程的整合”为基础教育应对信息时代的挑战指出了改革的新思路。这一改革，涉及课程教材、教学内容、教学过程与方法、教学手段等诸多方面，是基础教育带有全局性的一项重大改革。
一、对作文教学中运用网络技术的意义的思考
新的课程标准指出，写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造表述的过程。写作教学必须贴近学生的实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。
新课程标准还指出，现代教学内容的编制可以依据儿童发展调准课程内容，主动适应社会需求，柑橘现代科学与学科发展的新变化，应组合、选择或增加教学内容，教学手段也要更新，要采用新的教育技术。而今科学技术的发展，网络技术的普及，以它海量的信息，灵活的互动以及丰富多彩的形式为教育教学改革和发展提供了一个良好的平台。
将信息技术与作文教学相结合，就是学生掌握写作知识技能技巧为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到作文教学中，使信息技术与作文教学融为一体，成为课堂教学的有机组成部分。网络环境下的作文教学，改变了教学模式，改变了教学过程中的组织序列，改变了处理教育、教学问题的思路。因此，教师一方面要以信息技术和信息化学习资源为依托，创设情景，激发学生的学习兴趣。另一方面，又要通过教学整合实现了拓展学科知识，提高技能和信息素养的目的，并且，在这一过程中，让学生学会与人交流，协作完成任务，以培养他们的团队精神和创新能力。
二、作文教学中运用网络资源的教学模式
信息技术的发展为现代教育注入了新的活力，它使教学策略的制定，教学方式的实施更具人性化的特点，呈现出信息化教学特有有魅力。将信息技术与作文教学相整合，就是把信息技术的运用贯穿于作文教学的全过程，增强作文学习的效果，通过声音、文字、图像等手段，激发学生
在指导三年级习作《可爱的蔬菜和水果》时，我要求学生上网查找，了解水果或蔬菜的生长地、生长情况、营养价值及其他方面的资料。有的学生在作文中写到“枇杷分红沙、白沙两大类。红沙果皮橙黄色，所以古人把枇杷喻作‘金丸’。如宋祁诗‘树繁碧玉叶，柯叠黄金丸’，陆游诗‘难学权门堆火齐，且从公子拾金丸’”等足见网络极大地丰富了学生的见闻，拓展了学生的写作资源，另一方面教师可以根据作文的题材或要求搜集与之有关的网上信息，建立专题教学信息网，供学生作文时使用。在上完课文《自然之道》后，学生们对大自然的了解并不满足于教材上的内容，他们想获得更多的知识。我们设计了一次以“大自然”为题材的网上作文训练。课前教师通过网络下载了大量有关大自然启示的资料，新闻报道和图片资料，经过整理筛选，制作成了一个“大自然”的专题学习阅读网页。在作文课上，学生首先打开了这个“大自然”的专题网页，从网上获得了有关大自然的大量生动有趣的科学知识与材料。在满足他们的兴趣与求知欲的同时，我要求他们围绕“大自然”的话题说说自己想说的话，进行网上写作。学生在写作过程中遇到什么问题，可以通过网络及时向老师请教，也可以与同学开展网上讨论，发表自己的观点。在充分讨论、感知的基础上，学生开展自主性写作活动，同学们从不同的角度，用不同的文体和语言表达自己的思想。有的以第一人称叙述了大自中有趣的自然现象以及给人类的启示；有的学生谈自己了解到的发明创造的事例，写出了自己从动植物身上得到哪些启发，想发明什么。有的学生认为“生活处处皆学问，只要做生活的有心人，就可以学到更多的东西。”孩子们探索世界的过程，就是一连串的发现过程，如：有的同学知道了暖瓶除垢的方法，有的同学发现了蚂蚁的秘密，有的发现猫会自己治病，有的揭开了植物睡觉的秘密，有的同学发现植物也会运动，他们把发现这些“学问”的过程写清楚，融入自己的感受和体验，写出了一篇又一篇好文章。
3、交互评改，促进合作交流
新课程标准十分重视变革传统写作教学“学生写，教师改”的评议方式，提倡学生间的交流与评论，提出了“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”，“主动与他人交换修改”，“能与他人交流写作心得”，互相评改作文，以分享感受，沟通见解等具体要求。以往我们也曾尝试通过课堂内外，采取多种形式让学生的习作有相互交流与评改的机会，但往往受到时间、范围的限制。而信息技术的运用大大扩展了学生习作交流的时空，学生可以通过网络以更快的速度，让更多的人“分享习作的快乐”，“主动与他们交换修改”。
教师首先可以通过网络调阅学生有代表性的习性，并以屏幕广播的方式向大家展示，由师生共同评议作品的优劣，并对作文的修改提出个人不同的看法。
另外，教师也可让学生直接在网上进行相互评论。被点评者在吸取大家意见的基础上立刻在电脑上进行修改，修改后的作文都会有所提高，从而使被点评者体会到成功的喜悦，同时加深了师生之间，同学之间的交流与合作。
例如我校组织了麻城市烈士陵园的革命传统教育活动，参加活动之前，我组织学生上网查阅了麻城市革命烈士以及有关将领的资料，比如王树声大将，陈再道将军的资料以及《闪闪的红星》主人公潘冬子原型的资料。活动以后，我让学生把自己的习作发布在班级网页上，每位学生都可
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