农村小学语文教师阅读教学面临的困惑_农村小学语文教学困惑

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农村小学语文教师阅读教学面临的困惑

溢河小学 佘萍

课改几年来，小学语文阅读教学经历了波澜壮阔的历程，发生了翻天覆地的变化，主流方向正确，形势喜人。但在语文阅读课堂教学中的确也出现了一些问题，如阅读教学目标定位不准，学段阅读教学目标不明确，以议代读、以提问代读等。对于我们农村小学语文教师来说，在阅读教学中还存在着更多的问题、困惑和差距。

困惑一：新课标把握不准，教材解读不透。

实实在在地讲，有很少一部分农村小学语文教师真正了解新课标的具体要求，真正掌握所教学段的教材在新课标中阅读的具体要求是什么，定位是什么。不明白阅读教学目标，或者是一知半解把握不准，教师在课堂上就不会真正搞明白：教什么，怎么教的问题。方向错了，那阅读课堂教学效率就可想而知。教师不明白新课标在各学段阅读教学的具体目标要求，不能深钻细研教材就会出现专家分析的诸类问题。

困惑二：课堂上的时间不够用

新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何完成教学计划，识字能力又怎么样培养?

困惑三：学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主，探究。合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。那要改变传统教学中的过于强调接受性学习，死记硬背，机械训练的现状，鼓励学生自主，合作，探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂上只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。出现了“课堂真热闹，实际真无效”的现象。

语文教学就是为了让学生学得聪明一些，灵气一点，当然，新课程所蕴涵的新思想，新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，以上的困惑与思考，可以说是在阅读教学中一直会碰到的问题，这些问题或许有时会此消彼长，作为农村小学语文教师，关注这些问题，在认识性实践、探索性实践中，不断摸索。实践出真知，真心实意的进行课程改革实践，必然使我们更有思想，更加提倡科学态度，更加成熟理性。