归类训练弥补不足_归类思维训练
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归类训练弥补不足
——怎样指导三年级小学生作文
江西省龙南县南亨中心小学廖秀丽***
二、三年级小学生的作文怎样进行指导？
现在的语文教材的编写毕竟还缺乏系统性——作文的题目各管各，没有一定的因果联系，没有循序渐进的有序安排，如果依照教材中的排列一一让学生写，那就难以真正提高他们的写作水平。像第一学期里，由《小猪学好样》（看图作文）—→《吹泡泡》（或飞纸飞机）—→《神奇的小屋》—→《我眼中的秋天》，因为前一种类型（记事性）的作文还没有真正掌握，马上就去学后一种写作类型（想像性、写景），两种写作类型也就都学不好。同时，教材的编写还缺少层次性——三到五年级的提示都围绕着内容来说，而在写法上的指导却显得十分笼统，像‚注意把活动的经过一步一步写清楚‛，那么究竟怎样把活动的经过一步一步写清楚呢？刚刚作文起步的三年级小学生不知道，连教师也不一定清楚，那么教师怎么去指导呢？学生又怎么去写呢？像‚展开想像，用‘假如我会飞’开头，把你想到的内容写成一段话‛，究竟怎样展开想像，没有人知道，教师里知道的有多少呢？三年级的小学生才刚刚作文起步，却见不到一篇能模仿的范文，见不到一篇能参考的例文，岂不显得奇怪吗？记得用人民教育出版社的教材有《读写例话》，用四省市所编的教材也有相模仿的课文，用S版有模仿的例文，而到了二期课改的教材，却连一篇范文也没有了，这不能不说是一个遗憾。难道现在的三年级小学生的写作水平都已经比以前提高了？用不着模仿了？我们已经习惯于要么这样——S版三到五年级的教材里每一次作文都有范文，要么就那样了——二期新教材里却没有一篇例文，这是为什么？教师们备课都有《教学参考》和《课堂教学设计》，那为什么不为三年级的小学生想一想呢？
正因为教材中存在着一些问题，那我们更要在习作前加强科学性指导，就是加强学生们对事物的观察，加强他们的动手实践的机会，从而获得更多的写作材料，写出有质量的作文。就我个人的作文教学经验来看，有这样的几个经验可供参考：
（一）归类指导
要想学得好一些，归类指导是一种好方法，更切合小学生的学习
写作的实际。一来可以循序渐进，二来可以举一反三。这样，我们可以把每一个学期的作文题目分为两大类：记事类和状物类，着重进行有计划、有步骤的训练。
（二）循序渐进，掌握一些写作的规律。
第一步：科学地排列训练的作文题目。
1．《小猪学好样》（看图作文）
2．《吹泡泡》
3．《小熊找朋友》
4．《玩--------（玩具）》
5．《看--------烧菜》
6．《护蛋的故事》
7．《我喜爱的卡通明星》
第二步：明确各自训练的目标，分步走。
记事性的作文：
1． 用上三个关联词：先……接着……最后……
《吹泡泡》：先准备吹泡泡，接着吹泡泡，最后很高兴。
《小猪学好样》：小猪先把香蕉皮乱扔，接着看到大象拾起香蕉皮丢进了垃圾筒，又看见熊猫踩着了西瓜皮摔跤了，最后小猪也学着大象的样，把西瓜皮扔进了垃圾筒。
2． 抓住一系列的动词（15个）
《小熊找朋友》：来到、找、捂着、侧过、走开了、理也不理、感到（奇怪）、跑回了（家）、生气、告诉（妈妈）、叫、照（镜子）、发现、明白了、洗了（澡）；
《玩-------（玩具）》：拿来、打开、装进（电池）、放下、朝前开、碰到（障碍物）、转弯、到了、掉头、（灯光）一闪、发出（警报）、开动、遥控、‚听话‛、前进、后退。
3． 不重复已经使用过的动词：
《看--------烧菜》：炒——铲，倒——放，添——加；
《护蛋的故事》：担心——担忧，看着——管着，寸步不离——‚坚守岗位‛，小心谨慎——小心翼翼。
状物性的作文：
1． 从三个层次来写：
《我喜爱的卡通明星》：头部、身体、穿着等；
《神奇的小屋》：神奇
一、神奇
二、神奇三。
2． 从三个方面来描写：
形状、颜色、感觉。
以《一块海绵》来举例，它可以写成这样的四节：
第一节：这是一块人造海绵。
第二节：它的形状是一个长方体，长10厘米，宽5厘米，厚3。5厘米。
第三节：它的颜色为浅黄色，吸入水后，变为土黄色。
第四节：用手摸上去，会感到粗糙、柔软，手一捏，它就会由大变小，只有放松以后，它才恢复原样。（触觉）放在手上，它似乎没有什么重量。但它有一定的弹性，从高处让它掉下来，会弹跳几下，却不会发出声音来。用力摩擦一下，你能听到发出的声音。（听觉）它的身上有无数个小孔，喜欢吸入大量的水。（本身的特点）
一块小小的海绵，就能写下100多个字来。指导与不指导，就是大不一样。当然，指导要得法。
三、有关三年级小学生作文指导的几个问题：
1． 不断激发小学生的写作兴趣
尤其是作文刚起步的小学生，更需要激发他们的写作兴趣。我们不妨讲一个小故事给他们听，再让他们把这个小故事的主要内容写下来……这样，他们才会感到作文课很有趣，才能尽早地看到自己的成功，才会不害怕作文，最终在写作中体会到写作的快乐。比如讲一讲《大仲马吃蘑菇》的小故事，看一看有趣的童话，再写下来。
2． 重在习作之前的指导
好多教师之所以指导得不成功，就是因为他们忽视了习作前的指导，或是草草了事，或是随学生自己去观察、自己去实践，或是让他们回家去写作文，以至于造成了‚耗时多，收效低‛的后果。正是由于教师的‚心中无数‛，必然导致了学生的‚晕头转向‛。
记事性作文着重在‚把事情的经过写具体‛上多指导，多下功夫；状物的作文着重于在‚从三方面来写‛的引导，着重在‚把感觉写具体和展开适当的想象‛上多指导。
就拿第一学期的《吹泡泡》作文来说吧。如果只是叫学生回家吹一吹泡泡，他们能写好这篇作文吗？答案肯定是不能。为什么？因为你没有在重点和难点上有突破。
《吹泡泡》的重点：是指导好学生‚把活动的经过一步一步写清楚‛。
《吹泡泡》的难点：是‚吹泡泡的活动的经过有哪几步‛。因为只有知道了吹泡泡的活动的经过有哪几步，才能把经过一步一步写清楚。那么，从写作的要求来看，似乎是两步：看自己吹出的泡泡是怎样的，这些泡泡像什么；看周围的同学吹出的泡泡是怎样的，这些泡泡像什么。
那这次作文教学，就必须让学生们带好吹泡泡的各种材料，开展一次吹泡泡的活动。先要看自己吹出的泡泡是怎样的，像什么，再看周围的同学吹出的泡泡是怎样的，像什么。所以，你只是让他们回家去吹一吹泡泡，也就无法达到这次写作的要求。
看得出，教材里这次作文教学的要求还是高了一些，我们完全可以降低一些要求，把它改题为《我吹泡泡》，让大家写好自己是怎样来吹泡泡的，可以分成这样的三节：
第一节：准备吹泡泡
第二节：怎样吹泡泡，泡泡像什么
第三节：结果吹得怎么样
这时，你叫大家回家去吹泡泡才真的管用了。如果学生连《我吹泡泡》也写不好，怎能写得好我们吹泡泡呢？显然，编者的心太急了一些。
同样，要去写《护蛋的故事》，如果他不乘车、不去管这只蛋的话，那写具体又将是一句空话了。你至少要给他们增加一点难度，让他们随身随时带着鸡蛋！——上体育课怎么办？危险，得让它放在一个保险的地方；下课时，有人会碰到桌子，得给鸡蛋用上一个塑料袋，保证它不会滚下来！怎么样？你得多考虑，学生可不管这些的，你叫他们带个鸡蛋来，他们就带上一个鸡蛋呗，其它的事还得你考虑周到呢。
3． 注重经常性的鼓励，营造良好的写作氛围
我们必须清楚，写作是语文教学中最为艰苦的劳动，得化长时间的功夫，得付出比默写词语多得多的力气，因此，就得在经常性的鼓励上多动脑筋。作文课上，让学生自己朗读得意的习作，发扬学生习作中的‚闪光点‛；在‚学习园地‛上经常张贴优秀的习作以供交流；向报刊推荐优秀习作；向家长报喜；让学生积极参加市区级的作文比赛；每学期特别关注一两个在写作上进步明显的学生，积极加以鼓励，让他（她）满怀信心地跑向班里的写作第一梯队……这样做，在于让学生能看得到自己在不断的进步，从而树立起足够的自信心。
