穷人_新穷人

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《穷人》教学设计（第二课时）

【教学目标】

1、阅读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

3、【教学过程】： 课前谈话：

1、读老师的名字。

2、谁能回答老师一个问题？（一生举手）师：你为什么能在不知题目的情况下敢举手？ 师：机会只属于那些勇敢、自信而又有准备的人。

3、5+2=

和本文有什么关系？生上台板书：5（桑娜家的5个孩子—），2（西蒙家的两个孩子），+（收养）

这节课我们继续探讨语文中5+2=中丰富的含义。一、一扣“忐忑不安”，咬文嚼字知心情。

1、这件事之后，桑娜心中一直是——忐忑不安。板书：忐忑不安。

2、生读9-11自然段，生勾画出桑娜忐忑不安的句子。

3、找一找桑娜忐忑不安地想了哪些事情？（生回答后投影句子）——他会说什么呢？

——自己的五个孩子已经够他受的了 ——为什么把他们抱过来啊？ ——如今叫我怎么对他说呢？

4、如果把四句话想成四件事，如果按事情发生的先后顺序应怎样排列？

5、思考：课文为什么不这样写呢？

师：所以，这就叫“忐忑不安就”；生读词；

此时，桑娜思绪万千，„„所以她“忐忑不安”。这个词该怎样读？ 抽读，齐读词语。

6、读9-11自然段，你从哪些词语读中了解了“忐忑不安”？自己把忐忑不安的细节读好。

7、抽生读。其余同学思考：你还从哪些地方读出了忐忑不安？会读书的孩子会从一个词，一个句，一个标点„„

8、生汇报：生1：省略号。师：为什么？（想得断断续续）生2：她的幻想。

生3：不，没有人！（感叹号）

师：这么多感叹号，我们又读懂了什么？

9、自己再练一练。师引读（我想请一个搭档。）评：你们读得真不错。想读得更好一点吗？

女同学读心理活动，男同学读旁白。二、二问“忐忑不安”，析文溯源知窘境。

1、桑娜抱来了西蒙的两个孤儿，为什么会如此的忐忑不安呢？今天我们就带着这四句话走进课文，走进桑娜和她丈夫的内心世界。

2、研读“自己的五个孩子已经够他受的了”体会穷人生活的穷困和艰辛。（1）你从课文哪儿具体的读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（2）你觉得这里的“受”可以换成“熬”“忙”“累”„„是啊，他们白天吃得是，穿的是„„

（3）把这个“受”字读好了。你从这句话还体会到了什么？你还读懂了什么？

生：桑娜对丈夫的体贴。三、三思“忐忑不安”，设境入情知不易。

（1）研读“为什么把他们抱过来啊”体会桑娜的善良心地。

1）师：这句话有多少滋味在其中啊，自己的五个孩子已经够他受的了，为什么还要抱来连个孤儿？练习课文思考： 2）——桑娜会想到：

如果桑娜把西蒙的连个孤儿抱过来，（）； 如果桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）； 桑娜还想到（），也要（）。生：死去的母亲会难过的„„

师：这里的“如果”只是我们的猜想，可能想得很多很多，很有可能她当时什么也没有想，出自桑娜的本能，这种本能来自：习惯一种善，一种母爱。到文中找一找，她也许什么也没有想的语句。

（2）品读：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是非这样做不可。”

1）默读12-23自然段，想，你从桑娜的这些话中读懂了什么？

2）研究“沉默”：他们为什么沉默？每次沉默，他们又在想什么？（3）研读“他会说什么呢？”感受另一颗高尚的心灵。1）那渔夫到底会怎么说呢？——朗读渔夫的话。

2）渔夫的话中有一个字让人感动得流泪，是哪个？为什么？ “熬”这个熬字可以换成哪些词？挺挨撑 从一个“熬”字中你读懂了什么？

渔夫有没有想到将来更贫穷。他有没有做好准备？ 渔夫做出这一决定也不容易，你从哪些地方发现？ 渔夫果断的句子读出来。

渔夫此时怎么想，让我们一起走进渔夫的内心世界——练笔 四、四审课题《穷人》，穷人不穷知高贵。

(1)、回到课前的题目“5+2=？”学了课文之后，你能说说它的答案是什么？ 生板书：更穷困互相帮助善良乐于助人母爱的伟大同情心美好的心灵„„（2）、思考：为什么除了题目外，全文没有再出现一个“穷”字？（3）、让我们为课文改革题目吧！让四句名言帮助我们理解吧： 板书：不穷穷人

让我们一起祝福这些好人，好人有好报，好人一生平安!