说勤奋评课稿_说勤奋说课稿

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《说勤奋》评课稿

《说勤奋》是一篇议论文，说理性很强。课文通过古今两个具体事例，告诉我们：勤奋是通往理想境界的桥梁：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。今天，有幸聆听了蔡老师执教的《说勤奋》，那创新新颖的教学设计，那幽默风趣的教学语言，真是令我耳目一新、受益匪浅。下面谈谈我的一些听课心得：

一、复习导入，理清结构，激发学生兴趣

课伊始，蔡老师就和孩子们一起复习了课文的结构，即课文先提出观点，然后举了两个例子，最后对观点进行再次强调，由此引出了汉堡结构图，蔡老师形象地把这篇说理文比作了一个双层鸡腿堡，并告诉孩子们要学好这篇说理文，最重要的就是要品好汉堡中间的鸡腿肉，即学好如何举例子。这样创新的比喻，这样风趣的语言，一下子就激发了孩子们探究课文的兴趣，使他们迫不及待地想去品读课文的鸡腿肉——两个事例。

二、运用不同方法，学习事例，感悟勤奋

学习司马光的事例时，蔡老师主要是让孩子们紧扣描写司马光小时候和长大以后的两段话，引导孩子们抓住关键词来自主谈谈自己的理解，从而感悟司马光的勤奋，并通过朗读读出勤奋。在学习童第周的事例时，蔡老师采用了比较的方法，让孩子们去找找童第周的事例和司马光的事例有哪些相同之处，又有哪些不同之处，相机找出相应的段落进行品读。在找不同之处的时候，蔡老师引导孩子们从内容和写法两个方面去找，内容方面，蔡老师着重指导孩子们完成表格，写法方面，蔡老师让孩子们发现了两个写作法宝：引用名言和及时总结，并告诉孩子们运用这两个法宝写作的的好处。

三、补充故事、巧妙比较、总结法宝

在引导孩子品读完司马光长大勤奋的那段话后，蔡老师补充了《司马光与警枕》的故事后，并让孩子们和课文中的故事相比较，从而发现老师讲的这个警枕故事比课文中的故事要具体生动有趣，蔡老师接着追问孩子们：既然这么好，能不能把这个故事塞到课文中去？为什么不能?孩子们说太长了。蔡老师又风趣地说：“对呀！我们的手枪腿又大又美味，能不能把它整个塞到汉堡中去？”孩子们异口同声地说：“不能。”这时，蔡老师告诉孩子们举例子的第三个法宝就是：简单概括。这样巧妙的比较，这样形象的比喻一下子就让孩子们明白了说理文举例子和我们平时写记叙文事例不一样，必须简单概括。

四、读写结合，运用法宝、描写事例

小学语文新课程标准指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。”阅读是写作的基础，是内化的吸收；作文是运用，是外化的表达。叶圣陶先生说：语文教材无非是一个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。因此，在语文教学中，我们要有机地把读和写结合起来，以模仿为桥梁，以片段训练为手段，以读促写，提高学生语文能力。蔡老师在教学中总结了说理文写事例的四大法宝即紧扣观点、简单概括、及时总结、引用名言这四大写作法宝，并指导孩子运用这四大法宝去描写一个身边的勤奋小事例。在动听的音乐声中，孩子们的笔尖不停地飞舞，不一会儿，就有几只小手举起来了。蔡老师让孩子们站起来读自己的片段，并要求孩子们抓住举例子法宝的使用来进行点评，孩子们争相举手，俨然一个个小评委一样认真点评。这一教学设计，不仅让孩子们学会了写说理文事例的方法，而且还培养了孩子们的点评能力呢！真是一举两得呀！

总之，我觉得这堂课上洋溢着浓浓的语文味，不仅让孩子们感受到了司马光和童第周的勤奋，懂得了勤奋是通往理想境界的桥梁，而且还让孩子们掌握了四个法宝，学会了用典型事例来说理的写作方法。同时，蔡老师的教学语言幽默风趣，如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨、耐心的引导、热情地鼓励，课堂重点突出，训练点抓得精、准、妙！这真是一堂优秀的语文课。