邢台农校送教下乡河北经济日报稿件_名师送教下乡的报道稿

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情系三农

奉献桑梓

——邢台市农业学校“送教下乡”纪实

口本报记者 王素琨 通讯员

她是农校，更是新技术、新理念、新产品的传播者。

她，历经45年风霜雪雨，依然高举“农字” 大旗，坚定不移地走服务三农的道路不动摇。多年来，他根扎沃土，以服务“三农”为己任，奉献桑梓为目的，且硕果累累、风景这边独好。

她，从无设备，无资金，无实习基地的情况下，经过5年的艰苦卓绝的奋斗，5个春夏秋冬的发展壮大，不久的将来，一座占地130亩、建筑面积达67000平米，总造价9000万元的12层的综合大楼将拔地而起。他的快速发展令世人刮目相看。

她，从几百名师生发展到6500多人，5年发展了增长了10倍之多，专业设臵由原来的7个拓展到适应市场需求的18个专业，她已经成为农业发展的领航人，服务三农的好帮手。

2006年，她被授予国家级重点中等职业学校，2007年，经省教育厅批准，有她牵头组建了河北省现代农业职业教育集团，一举成为河北省现代农业职业教育的“领头羊”。。。

学校办到农家门口

试验放在田间地头

“一滴水，只有融入大海才不会被蒸发；一抹绿，只有融入森林才不会孤单；一所农校只有根植沃土、服务三农才有生命力。”这是有多年农村工作经验的校长关林柏用诗一样的语言描述对农校发展的深切感悟。

随着我国现代化建设的深入发展，全国各地根据中央精神已经把农民工工作提到重要议事日程上来了。提高农民素质，发展现代农业是建设社会主义新农村、解决“三农”问题的重要途径，是经济和社会发展的必然要求，是推动城乡经济协调发展的重要途径，是我国社会进步的重要标志。为此，借转变工作作风为契机，邢台市农校开展“送教下乡”工作，改变现有的教学模式，将中职教育资源送到乡村，把学校办到农民的家门口，把实验课放在田间地头、饲养场。变学生进城上学为学校“送教下乡”，为农村培养一批“留得住、用得上”，能够适应社会主义市场经济发展需要的中等专业技术人才和经营管理人才。

无论是校内授课还是送教下乡，服务“三农”永远是不变的主题。随着农业的发展，服务的内涵不断延伸，服务的内容不断创新。果蔬新技术栽培、动物防疫、结合土壤分析和温度气候建议农民适合搞什么种植等都是农民最需要帮助解决的事情。授课老师们便利用业余时间登门服务农民，常年坚持不懈，而且有难必解，有求必应。他们的事情曾经被当地电视台以“服务农民，土里刨金”为题广为宣传报道。

不久的将来，由财政部、教育部支持的投资260万元的生物技术实训项目，将蓝图变为现实：一座由计算机控制的智能大棚2400平米，组织培育新品种，实现工厂化育苗实训基地即将建成，它的投产将为传统农业到现代农业的发展提供了有力的技术保障。

你点菜我下单

不拘一格育人才

如果说办学理念和办学思想的确立是一所职教学校发展的基础和先导，那么特色的培育和形成必定是一个艰苦和漫长的探索过程。“教学模式的改革为学校的特色建设提供广阔的空间，改革越深入，特色越明显。农村广阔的天地就是我们的教学课堂，成群的牛羊就是我们实验基地。教学模式进行到一定的阶段就要进行总结并不断深化，特别是围绕人才培养的模式，方法及手段都是从实践中来到实践中去。同时根据特色培育的实际需要进行适当的调整、修改、补充和完善。”关林柏校长对送教下乡做了如此阐释。

为此，他们招收的对象是：一是农村两委干部或后备干部；二是农村从事种植、养殖、加工销售的专业户，或准备从事这方面工作的青年，学员年龄要求在20~45岁，具有初中以上学历。专业根据本地产业结构特点确定，原则上分为农村经济管理（主要招收村干部）、农业实用技术（种植技术、养殖技术）二个专业。弹性学制2-5年。

根据学生的创业对象和从事的工作进行分析来开设课程，其课程设臵与学生的创业类型相对应。养猪的学生，则围绕养猪来设臵课程；种菜的学生则围绕蔬菜来设臵课程等等，提高教学的针对性，同时学生绝大多数是从业人员，和普通职业教育的非从业人员相比，目的性更强，又有一些感性的经验和普通的知识，所以非常容易学精，又能学以致用。在总体的课程设臵上，课堂理论教学占30%，实践课占70%。理论教学主要分为创业心理及创业实践、农户经营管理、农产品市场营销、农业实用技术四个板块；实践教学由老师编写实践教学大纲，并提出专业及课程实践的目标和要求，由任课教师负责实施。极大地解决了农村中，高考落榜以及家庭负担大想学有出不了们的农民们。根据农民需求，课程主要讲创业培训，农产品推销，种养殖专业技术以及计算机入门。

建立一支专兼职相结合的高素质的师资队伍是教学质量的保障。为此，他们抽调具有丰富实践经验的校内专职教师为主体，负责大部分集中课程的教学。另外是从科研单位、技术部门、生产第一线聘请本地化、专业化、技能化的教师负责部分课程的讲授或讲座。

学校联合省职教所、出版社，农科院，服务站等行业专家成立了专家组。这些有着丰富经验的教师和专家负责进行教学内容的设计和革新。专门编写教材，因材施教，因地制宜，针对不同的专业，实行一个教学点一个教材，实现了教材的本土化，特色化。同时学校为此购臵了流动大篷车，里边配备电脑、仪器、设备等，没有寒暑假、根据农事季节安排教学课程，减少理论，增加实践，减掉语数外，增加创业教育，企业发展课程，时间和校内课堂相同，这样为很多同学本身就是养殖、种植户，他们是带着问题来的，从课堂学完后，马上学以致用，甚至，把课堂开到他的种植、养殖现场，现场教学，此举深受学生欢迎。

推倒围墙办职教 流动课堂受欢迎

位于太行山深处的内邱县岗底村 以盛产“富岗”优质苹果享誉全国，听说农校送教下乡的事情后，富岗公司董事长杨双牛第一个找到校长要求在村里办果林班，该村不到一周时间报名人数达100多名。农民的渴望学习技术的热情出乎意料。这更加坚定了关校长走送教下乡的教学思想。

创新，是推动事业发展的不竭动力

创新教学模式：送教下乡需要一些列的改革创新，教学模式就与课堂有很大不同。他们一是采取理论教学采用课堂讲授和讨论等方式进行，根据各专业特点及教学计划的要求，减少课堂理论教学，增加现场实践教学，专业技术课在授课后要进行现场指导，年课时总量与校本部学生大体相当。二是在学校网站开辟涉农专业校外教学模块，主要专栏有：农业政策法规、实用技术、教学辅导、学员天地、师生互动等栏目，方便有电脑的学生学习。三是编辑教学辅导资料，主要内容围绕学生创业过程及工作特点的需求进行设计，同时介绍某些学生的创业经验及工作经验，开辟学生专栏，交流学习及创业体会，一般每月一期，免费向学生赠送。四是开通答疑电话，解答学生问题，同时根据学生的需要，教师亲临学生家庭农（牧）场进行现场指导。

创新评价机制：良好的评价机制具有督导和导向功能。涉农专业校外教学在评价指标中加入其工作能力及经济能力的提升及带动其他农户共同创业的能力。同时加强形成性考核，包括考勤、完成作业情况、课程测验、技能考核，同时把学生应用所学知识和技能进行创业应用的情况记录在案，并做为评价的重要指标。奖学金的发放根据考核情况确定，由学校和教学点共同确定发放等级。学生在学习期间，应考取相应工种的职业资格证书。完成教学计划规定的教学任务，由学校发放毕业证书。对考试成绩优秀者，学校推荐学生上中央电大一村一名大学生计划的大专层次教育，在学费上学校支付一定比例的学费。

创新管理方法：涉农专业校外教学实行注册、动态、终身的管理模式，学校为每一位学生建立档案，包括从事工作内容及从事创业的内容，实行动态管理，学生毕业后仍然是农校的学生，终身享受学校提供的多项报务。

责任萦心怀

富民为根本

根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。一所好的学校，必定有一位好的校长。这句话在邢台农校再一次验证。从团市委副书记到科协副主席，从乡村挂职扶贫到副县长，关林柏——这个始终与农民打交道的校长用他对农村的了解和农民的需求、凭着他超人的能力、魄力和一腔火热，几多痴迷，硬是开出一条逆水行舟的航道。也许，他现在所做的与他最终所要实现的梦想还尚有距离，但是流淌于他和他的同事们血液中和骨子里的传统知识分子“心忧天下”的使命感和“君子游道，乐以忘忧”的求索情结，将决定着他们永不停步地一直走下去！并且在农校这个舞台上，必将演奏出华美的乐章。