美丽的小路评课稿_美丽的小路讲课稿
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一年级语文《美丽的小路》
评课稿
授课人： 评课人：
三河市小学 2016.6.15
曹雅静老师下午这节公开课可圈可点的很多，不过能提出的建议也不少。
一、教案设计比较精致，教学环节流畅。
二、识字教学扎实，流程明确。先自由读生字，再老师领读，接着交流识字方法，再开火车读。能把轻声的词语单独拿出来教读是本课的重点，也落实到位了。而且何老师在课堂上也能及时纠正学生的读音。
三、老师上课比较镇定，教态轻松。
四、这节课我已经连续听了四次，曹老师对自己要求比较高，不断地请教其他老师，并一次有一次的试教，这种学习的精神值得我们肯定和学习。
但这节课也有许多遗憾和不完美的地方。
一、老师的表情僵硬。过于淡定的神态表情显然不适合于低年级的教学，低年级的教学语言应该是富有童趣的，教师的表情应该活泼快乐的，这样才能感染并带动孩子们的情绪，才能点燃课堂上的激情。
二、时间掌控有欠缺。写字教学这一重要环节没有完成。写字作为低年级的重要教学环节，宁可放弃其他环节也要保证写字的指导。以后备课的时候可以对时间进行合理的规划。
三、关注学生还不是很多。当孩子们回答出一个个精彩的问题，或者朗读非常出色的时候，老师应该及时抓住这一时机，及时给予多彩的个性化的评价，这样其他学生的积极性也会被你调动起来，进一步的朗读或者回答才能有更好的效果。
四、指令不够明确。虽然这节公开课老师的指令还是比较明确的，但是前三次的试教都出现了指令模糊的情况，学生根本不知道老师提出的具体问题发出的下一个指令是什么，导致学生价无法正常配。建议曹老师以后在教学的时候对一些的问题的指向性一定要明确，关键问题的关键字词一定要加重音、放慢速度说给学生听。
五、上课有些轻。一句话里有些字有忽轻忽重，忽远忽近的感觉，这种飘在空中的声音对坐在后面的孩子是有一定困难的，建议老师以后可以使用扩音器上课。
一年级语文《美丽的小路》
评课稿
授课人： 评课人：
三河市小学
2016.6.15
《美丽的小路》是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境整洁。在教学时，曹雅静老师分为“美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”这三层进行教学，为了加深对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。听了曹老师试教了几节课，结合这次公开课，我发现曹老师在整个教学过程中，有以下特点：
一、以读为本，自读自悟
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我在整个教学过程中，以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读等多种形式来学习文中的生字新词。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂鼻子”、“皱眉头”、“拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然，几个活泼调皮的男孩子，有了用武之地。这是学生个人情感最好的渲泄，是对语文内容最好的诠释。
二、思路清晰，重点突出。
从整体感知到重点感悟,有条有理。学习完生字后，曹老师用一句“想知道这条小路美在哪吗？”激起学生学习欲望，自然地走入文本。在引导理解的过程中，可以引导用“这是怎样的一条小路”来说话，这时就要关注文本，紧扣文中“花花绿绿、五颜六色”三个词来理解、来表达，然后再进一步引导学生发挥想像理解“花花绿绿、五颜六色”。这样设计既扣住关键词理解了文本，又训练了学生的口语表达，可谓一举两得。
三、角色转换，入情入境
角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中，从“学生”到“学生”的固定角色，常常使学生陷入“被接受”、“被教育”的传统模式和消极状态中，必然影响孩子在阅读过程中充分地，有创意的活动。教学中，曹老师有意识地把学生的角色转换成他们自己喜爱的动物角色，比如兔姑娘，鹿先生，这样的角色转换拉近了学生与教材间的距离。这种生动有趣的教学方式，能激起学生主动参与的欲望，激发学生交流的积极性，有利于发展他们的思维和语言。课堂中运用角色转换，使学生入情入境地体验，他们的情感随着课文情感的变化、体验的深入而不断地变化。他们与文本对话，在体验中感悟，使情感交融，思维也得到了一定程度的拓展。在角色转化中，激发了学生的体验，学生被卷入到文本的感情中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。
当然，课堂永远充满了遗憾，本节课也有值得商榷的地方：
1、课堂的开放性不够，老师应该多关注学生，在教时可以适当地展示自己童真童趣的一面，给自己的课堂教学安排好时间。
2、评价语不够丰富，孩子其实很需要鼓励的。
3、文章的第一板块和第二板块能不能调换一下，是否可以先范读后学习生字词，然后让孩子们自由朗读，再进一步去体会文本的大致意思。
4、一年级课文朗读指导十分重要。朗读是低年级语文教学的重点。朗读可以规范学生的口语、增强学生的语感、加深学生对文本内容的理解，因此，小学语文教学应重视对学生朗读能力的培养。但一年级学生年龄小，生活经验少，理解能力差，朗读尚处于起步阶段，所以，对一年级学生加强朗读指导尤为重要。小学生善于模仿，范读对于提高学生的朗读水平十分有效。因此，我觉得何教师平时和备课时要多朗读几遍课文，力求语音准确，富有感情。在示范朗读前，对学生要提出明确要求，以提高示范朗读的效果。同时，在这节课上总体感觉没留给学生朗读的时间。
5、当自己所预设的课堂环节被课堂生成的新环节所替代时，老师应该适当地学会随机应变。比如在学习“花花绿绿”这一词时，孩子已经早早地说出了与之相近的词语，那老师为何不适时把幻灯片切换过去，为何又等学了“五颜六色”后又回过头来说这块内容。
6、把控好课堂时间，学生的生字书写教学时很重要的，要留给孩子时间。
一年级语文《美丽的小路》
评课稿
授课人： 评课人：
2016.6.1
5一、这节课让我感受到作为一名教师在课堂上所要具备的一种素质，那就是从容不迫、沉着冷静的态度，不被教学设计束缚，从容应对课堂中所出现的问题。但这种从容与沉着显然又使得课堂气氛过于沉闷了。
二、个人觉得有些地方可以再稍加斟酌一番，可能会更妥当一些：（1）在交流识字方法时，“鼻”可以先让学生们思考一下，充分发挥其想象力，然后再说出老师自己的想法；同样的，积累表示颜色的词语时，也应该让学生们自己先说一说知道哪些这类词语，接着再出示课件，这样才能有效发挥学生学习的自主性。
（2）说到课件，那张鹅卵石的图片可以选用一张更为鲜艳的，为了引出“花花绿绿”这个词。
（3）“洗洗澡、散散步”等可以作为叠词形式的运用，再让学生说一说生活中还有哪些这类可以重叠动作的词语。
（4）最后一点，老师的教态可以更放松一点、语言表达上再稍微富于童趣一些，有利于营造一种轻松活泼的课堂氛围。
一年级语文《美丽的小路》
评课稿
授课人：
评课人：
2016.6.15
今天听了曹老师的《美丽的小路》一课，感觉曹老师上课很沉稳，整节课下来，环节清晰，重视识字教学，利用重点词语，指导朗读。如紧扣文中“长长的、花花绿绿、五颜六色”三个词来理解、来表达，引导学生发挥想像理解“花花绿绿、五颜六色”，然后再进一步拓展学习关于颜色的四字词语，这样设计既扣住关键词理解了文本，又训练了学生的口语表达，可谓一举两得。
但在教学中，也有一些地方值得探讨。
一是在课堂气氛不够活泼，这篇课文是非常有趣的童话故事,全文洋溢着浓浓的童趣,语言美,情节美,情感美,在教学中如何引领学生进入童话的意境,让他们在充满童趣的情境中学习,与童话中的主人公同喜同乐,同叹息同伤心,使小动物的感受与学生的感受水乳交融,我觉得这是我们老师在课堂上最难把握的。
二是分角色朗读时，由于时间关系，学生读得不够充分。
三是思考题中，让孩子们找小路发生了哪些奇妙的变化，需要填空的课件页面可放在老师范读时展示，便于学生概括、查找。
一年级语文《美丽的小路》
评课稿
授课人：评课人：
2016.6.15
今日听了一（2）班曹雅静老师执教的美丽的小路，总体来说整个设计流程比较完善，特别是在生字教学这一块，非常的扎实，但是费时太多，导致最后的生字教学没有时间。老师要适时把握课堂的进度。《美丽的小路》第一课时，老师安排学生感受小路的美，我们在要感染别人之前，首先要做到感染自己。整堂课，曹老师的语速，语气有十分的平淡，缺少低段老师所缺少的童趣，所以很难和学生有很好的沟通。老师应该将小路的美在自己的教学语言中展示出来，让学生有初步的感受，带领孩子进入那条美丽小路上。有以下几点意见和看法：
1，时间上把控不合理，写字教学也因为时间的关系没有落实，写字是一年级的重点，一堂没有写字的语文课堂不是一堂完整的课。
2.情绪，曹老师的声音很一个教师没有童真童趣的语言和表情，孩子们是不会被吸引的。一个低段的老师需要先让自己的情绪走进课堂，才能让孩子走进课堂，成为孩子们的焦点和偶像。
3.评价，老师的评价语言极少，声音也很小，贯穿不了这么有趣的课文。
4.阅读，一年级的孩子只是泛泛初读一遍，根本无法达到理解课文大意，更无从归纳课文了。
5.轻声教学，轻声教学特地用一张幻灯片来展示，我觉得不是很恰当，稍微点到就好，告诉孩子，这个字单独一个时，读原来的拼音，跟词语宝宝在一起的时候时读轻声。
纯属个人意见，愿和大家一起探讨，共同学习，一起进步～
