《五笔字型》教学难点的突破_突破教学重难点的方法

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《五笔字型》教学难点的突破

信息系

摘要：在教学实践中通过分析学生学习五笔字型的三个难点——盲打、熟记字根、汉字拆分，然后有针对性的采取多种教学手段进行难点的突破。分别使用“瞎子摸象”法帮助学生练习盲打；使用“强制记忆”法帮助学生记忆字根；使用“意象训练”法帮助学生拆分字根；使用“联想记忆”法帮助学生熟练一级简码，同时教师授课要做到“三心二意”，并采用分层设标的方式鼓励和激励学生自主学习。

关键词：瞎子摸象、强制记忆、意象训练、联想记忆、分层设标 正

文：

五笔字型汉字输入法，由于具有重码率低、录入速度快、便于盲打等优点，在实际工作中得到了广泛的应用。据统计，五笔字型汉字输入法目前是专业文字录入员普遍使用的中文输入法，因此成为中职学校教师提高学生中文输入速度的首选方案。然而，中职学校学生来源广泛，文化基础与计算机知识基础参差不一，给教学带来不少的困难，针对这些我在实际教学中采取多种教学手段进行难点的突破，取得了意想不到的效果。

一、教学难点的分析

在《五笔字型》教学过程中，我分析学生学习五笔的难点有三个：一是盲打，二是熟记字根，三是汉字拆分。

1．盲打是计算机录入员的基本功。不会盲打输入汉字，练得时间再长，也只能是一个汉字输入的初学者，永远不会成为一个计算机汉字输入的高手。据观察，造成不会盲打的原因是：在开始学习阶段，拆字要占一定的时间，感觉盲打输入汉字很慢，而看键盘输入汉字的速度稍快一些，很容易习惯性地看键盘。但是，在以后的打字中眼睛将在原稿、键盘和屏幕之间“穿梭”来往，不但增加了眼睛的负担，浪费了视觉转换的时间，而且很容易造成串行、漏字、找不到内容等问题，对提高打字速度和正确率会产生很大的影响。因此，在学生的初学阶段训练中，一定要重视学生的盲打训练。

2．熟记字根对学生来说一件很困难的事，然而牢记字根是使用五笔字型输入法完成汉字输入的前提。必须记住字根才能实现盲打。那为什么很多人都说没有背过字根呢？其实字根的背诵存在着不同的方法。不同的方法针对不同的人效果也是不同的，有些人喜欢先背字根，然后再适应一下拆字的方法。这种方法其实是将背字根的过程形成一个独立的阶段，这一阶段没有完成就不进入下一阶段学习。而另一些人则将背字根的过程贯穿于整个的学习过程，从一开始一个字根不懂就上键盘打字，边打边学边记边体会，当基本掌握输入方法时，字根也就背个八九不离十了。更多的人可能一开始也背字根，但在没有完全背下来时就上键盘练习，这种方法结合了上述两种方法的特点。三种方法各有特点，不同的人应该根据自己的情况选择适合自己特点的方法。

3．汉字拆分也是五笔字型输入法中的一大难关，其熟练程度直接影响汉字录入的速度。有些学生字根背得滚瓜烂熟，但因为不会拆分汉字，打字速度也无法提高。汉字的最基本的构字单位是笔画和偏旁部首，五笔字型输入法，就是一种通过拆分汉字笔画的偏旁部首，从而完成汉字英文编码的汉字形码输入法，汉字的笔划分为五种：一（横）、丨（竖）、丿（撇）、丶（捺）、乙（折），由这五种笔画又衍生出多个偏旁部首，而五笔字型输入法就是把每个汉字分解成若干个偏旁或笔画，然后对应键盘输入，所以准确的进行汉字拆分是学好五笔的重中之重，有些字的结构一目了然，而有些字却很复杂，这就要求我们掌握一些拆分原则“按书写顺序，取大优先，兼顾直观，能连不交，能散不连”。只有正确领会这些原则，才能顺利拆字、顺利打字。

二、运用多种教学手段突破教学难点

1．使用瞎子摸象法。在教学中我让同学们用标签把键盘上的26个字母贴上，这样就是想看也看不到了，然后教会学生们正确运用指法，这是盲打的关键，在正确指法下让他们先用英打软件练习，熟练以后再结合字根口诀进行字根的盲打训练。刚开始学生们很不适应，后来慢慢就习惯了，他们的眼睛自然而然的就不看键盘了，因为看了也什么都看不到。

2．使用意象训练法。所谓“意象训练”就是运用“意象”手段进行技能训练。“意象”是一种心理现象，也是一种心理技能，当人们想象一个技能动作时，肌肉会同时象真在做这一运动一样产生兴奋，在头脑中反复地“练习”这一技能，能加快对这一技能的掌握。经常指导学生在读书看报的时候“见字想码”，并在“意象”中手指击键。如在看到“内”时就要想到其编码“MW”，进一步想到各键位置，同时手指在意象中击键。该法对快速理解眼、脑、手协调以及意象掌握击键要领等都有很大帮助。该训练法使学生很快能够突破汉字拆分的难关。

3．使用联想记忆法。“我是这地上的主人，不要以为有产，经和民工一同在中国发了”这句话估计你一两分钟就能背下来，说它另类是因为也就是一句话，与键位顺序没有拉上关系。那为什么这句话会有效呢？因为这本来是五笔字型中的25个一级简码，相互之间本没有任何联系，但我用联想法把它们串在了一起，成为一句易于理想的话，而且多数初学者常常拿一级简码字拆来拆去，忘记这是一级简码字。这句话能很快加深一级简码字的印象，所以当看到一级简码字就会产生条件反射，找到键位也就不是很困难的事。

4．使用强制记忆法。既然学生不愿意主动背字根，那我就采取强制记忆的方法，让他们被动记忆。我课前把字根口诀利用音频软件录下来，课上只要让学生自己练习的时候就打开这个音频文件播放字根口诀，就象大家听歌一样，听得多了，自然就记住了，这个字根口诀也一样，学生们经常听着听着就跟着背起来，显然这种强制记忆法很快就让学生突破了字根难记这一关。

5．教师授课要做到“三心二意”。

“三心”是指细心、耐心、关心。细心选择好一本教材和练习软件，使学生学起来得心应手，练起来循序渐近、信心百倍；细心观察，做好学生思想准备工作，把握学生学习难点。耐心回答问题、耐心讲解难点、耐心检查学生学习效果、耐心纠正学生错误指法。关心学生输入速度、关心学生进步，对他们的进步和失败给予及时的鼓励和鞭策，促使他们打字速度不断进步。

“二意”指注意激发学生兴趣。学习兴趣是学习的内驱力，学生只有对学习感兴趣时，才会产生掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极的状态，从而提高学习的效率。五笔字型录入技能的培训持续时间长、练习量大，学生不免会感觉枯燥乏味，产生厌倦情绪。对此，教师一方面要做好耐心细致的思想工作，帮助学生克服在训练中出现的枯燥感觉和厌烦情绪，鼓励学生树立自信心，认识到自我价值和可挖掘的潜能，帮助学生明确训练目的，端正训练态度，真正做到从“要我练”变为“我要练”；另一方面教师要安排灵活多样的练习形式（如：使用练习软件、分组竞赛、设立排行榜等），激发兴趣，帮助学生克服厌倦情绪；再一方面要关心爱护学生，不要轻易指责学生，建立融洽的师生关系，形成良好心理相融的气氛

6．注意学生层次，实施分层设标教学法。因材施教是一项基本教育原则，针对学生的不同特点，有的放矢地进行教育和教学，使教育和教学尽可能地符合学生实际。由于学生个体差异的客观存在，学生技能的提高不可能齐头并进。对此，我采取分层次训练的办法，根据当前的成绩将学生分为ABC三个组，这三个组并不是固定的，而是动态变化的，几次课完成个一个循环比赛，每组的前三名可以升到高一组，而后三名则要降到低一组。根据层次分别制定不同目标，激励达标，层层上台阶。这样，既有利于打牢基础，又有利于整体操作能力的提高；既做到了因材施教，有利于培养特长生，激励后进生，又有利于全面调动学生勤学苦练的积极性和主动性。显而易见，这种“分层次设标”法，是一种富有激励性的方法。实践证明，它是行之有效的，它大大提高了教学效率。