自我作文剖析_自我介绍作文剖析

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自我作文剖析

作文课上，让学生们当堂完成一篇作文，这时学生们神态千奇百怪：有的人边托着下巴边不停地抓着头发，有的人紧咬笔头眉头紧缩，有的人搔首抓耳面红耳赤，„„像是在打一场艰苦的战。当老师宣布：“作文明天再上缴”时，所有学生竟不约而同地深深地呼了一口气，像是刚从巨大的痛苦中得到解脱，从愁眉苦脸一时间到眉开眼笑。这种现象深深地刺痛着每个语文教育者的心灵，它是值得我们深沉反思的。

怕写作文甚至厌恶作文，在现在的小学作文教学当中已经是一种思空见惯的现象，作文已经是学生们的一块心病，更是教师教学过程中的顽疾。如何才能让学生们摆脱害怕作文的阴影呢？

首先要培养学生的写作兴趣。在教学过程中，应寓教于乐，通过口语交际、观察训练等对学生进行潜移默化的熏陶，培养兴趣爱好。兴趣是最好的老师，一件事物只有你对其产生兴趣认为需要他，才会愿意去学主动去学。兴趣爱好是写作的关键，只有你有了兴趣才会喜欢它才会乐意去接受它、去学它；而学会写作、懂得写作的方法，能推动我们对写作的情感，让我们更加喜欢写作甚至爱上写作。

让学生把自己新鲜的趣闻、特殊的感受说给大家听，老师再因势利导，提供表达的机会，那么学生的兴趣就会越来越浓。我班的陈瑶同学，她从小在奶奶怀抱中长大，对奶奶有着很深的感情，在三年级时，她奶奶患病去世，这是她有生以来遭受的最沉重的打击。一次，我结合课文，要求学生写篇《我最伤心的事》，她就马上想到了奶奶，眼泪止不住地流出来，在滚滚的泪水中，完成了这篇作文，把自己的感情表达的淋漓尽致。事实证明，生活是习作的主要源泉。学生只有把生活实践中印象最深的内容写下来，才会感到作文是一件既有意义、也很有乐趣的事，学生才能乐于写作文，写作水平才能不断提高其次老师在习作教学中，努力引导学生做好习作前的材料积累，即阅读积累和观察积累，它不但是习作入门的重要前提，还能有效地提高其习作水平。

阅读积累。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生之所以感到习作难，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。针对这一实际，我在语文教学中，总是要求自己把课文讲得生动些，开放些，尽量拓宽学生的知识面，并要求学生多读课外书，多积累资料，帮助学生找“米”下锅。

观察积累。自然界和社会现象是千变万化的，学生的生活也是丰富多彩的。我便引导学生走向大自然，走向社会，向大自然、向社会实践活动要素材。如让学生参加家务劳动；在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。抓住这些有利时机，及时启发引导学生观察，从而增强了学生发现、捕捉生活的能力，把学生锻炼成为一个小的校观察员，并且及时记下来，习作的材料就能源源不断。再次深入研究，充分了解学生作文常见错误所在，知其病症，对症下药。如：

偏题或离题。如有同学的作文题目是《我最难忘的老师》刚开始还提到“我最难忘的老师是谁”但后面却全部写成如何自我学习，完全离题了。又如有学生的作文题目是《春天的景色》但作文内容写的全是我快乐的一天。对此我们要引导学生，正文要中心明确紧紧围绕一个中心来写，把事物写清楚写具体；其次，要语句通顺、顺畅，多运用各种修辞手法（比喻、排比、拟人、夸张„„）增强作文语言的生动性、形象性；最后，尽量多角度多方位描写事物，使作文的内容更加丰富多彩。

选材不恰当：尤其是看图作文，没有照图片发挥，而是任意“创作”。例如图片是孩子们在公园玩耍，有的学生写成“我们多么羡慕那些整天可以嘻嘻哈哈，任意打闹，无拘无束的人呀！”好似他们天天被剥削，没一点人生自由的傀儡。为何他们就不从正面发挥呢？对此我们要摆正他们的心态，减少他们的误区。

总之，要想学会写好一篇好的文章，就要多看、多思、多练。多看，就是要学会观察并且善于观察身边的事物，因为生活是写作的源泉；多思，就是要会思考、懂得思考善于思考，思考一切真、善、美甚至是恶；多练，就是要多写，写日记是最好的方式，学会表达自己的情感。

为了提高学生的习作水平，老师要因人制宜，采用多种形式，对症下药，鼓励学生自己用笔描绘出炫丽人生。