丑小鸭案例分析（版）_丑小鸭案例分析

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语文《丑小鸭》教学案例

背景介绍

《丑小鸭》是根据19世纪丹麦著名董话作家安徒生的同名童话改编的。选择这篇课文进行案例分析，主要是在我上课的过程中，我发现，学生对于童话课文的学习地积极性与高效性比较好。从课文类型看，它是安排在“看图学文”后的长“课文”。为了帮助学生读懂课文，编者安排了4幅连贯的插图。从课文特点看，它是一篇童话。老学时既要充分使用插图，又要体现讲读课文的特点。希望通过这节课同过去的课进行比较，考虑本堂课的情况，未让同学进行预习。

情景描述

同往常一样，通过精心的准备，我走进了教室：“同学们，今天上课之前我们先来认识一个人——安徒生”（PPT展示安徒生的照片，并且介绍他的安徒生童话）

一、设“悬”朗读，初知课文。

⒈揭题激趣。揭题后，老师激疑：同学们，读了课题，你们有什么疑问吗？（丑小鸭是谁？为什么会叫它“丑小鸭”？在它身上发生了什么事，后来怎么样了？）学生质疑后，老师追问：你们想知道这些问题的答案吗？以设制悬念，激起学生的学习兴趣。

⒉初步感知。请同学们认真读课文，自己去文中寻找答案。（学生自己提出问题，必然急于找到答案，必定读得投入。那么，顺疑索答，初步感知的目的亦能达到。）

二、读中求变，深化理解。

⒈求“顺”自读。同学们喜欢这篇课文吗？你们能读好它吗？老师相信你们会读好。现在请同学们自读课文，边看拼音边读，不会读的地方要多读几遍，同时，给自然段标上序号，看谁读得最好。（此遍朗读，目的在于读正确，读顺畅；在学生朗读过程中，老师巡视指导、鼓励。）⒉检查朗读。你们想把课文读给大家听吗？（老师指名逐段朗读，给学生字、正音；指导全班读好长句子；让学生明白课文共有7个自然段，用奖小红花的办法激励学生把字读正确，读流利。）

⒊比赛朗读。⑴同学们刚才读得不错，基本上做到了读得正确、流利。现在我们来进行朗读比赛，大家愿意参加吗？好！每组选一位平时较少读书给大家听的同学，代表本组参加比赛，你们愿意帮助他吗？（小组指导，准备参赛。安排此项比赛是为了刺激大家的朗读积极性，达到全员参与，生生互动，锻炼“中下生”的目的。）⑵比赛，评奖。（只要达到正确、顺畅，就给一等奖。）

⒋图文“对读”。下面我们将进行图文对读，方法是这样的：这里有四幅图画（文内图画放大图，老师逐一出示，并让学生观察图画，用自己的话说说画面内容），现在请一位学生上台当主持，其余同学按一、二、三、四组的顺序进行朗读，主持人举起哪一幅图，小组同学就要读出与图画内容相对应的一段课文。看哪组同学读得准，读得好。（此读目的在于图文对照，理解二、三、五、七自然段内容。）⒌理解朗读。⑴下面进行一个“找朋友读句子”游戏。规则是：按自然段顺序，根据老师出示的卡片上的内容在课文中找到和它相对应的句子，并把它读出来。看谁找得准，读得好。谁先举手谁读。愿意参加

吗？（卡片上的内容：第一自然段，读表示“春天”这个季节的句子；第二自然段，读出“丑小鸭”这个名字是怎么来的句子；第三自然段，读“丑小鸭”为什么会离家出走的句子；第四自然段，读“丑小鸭”为什么白天只好躲起来的句子；第五自然段，读出“丑小鸭”羡慕天鹅的句子；第六自然段，读出“丑小鸭”差点冻死的句子；第七自然段，读出“丑小鸭”发现自己是一只天鹅的句子。）（游戏目的在于理解词语，读懂句子，进而理解自然段，理解课文。）⑵游戏。（每读一“题”后评议，纠错。）

⒍背诵比赛。⑴理清顺序。老师出示抄好的第七自然段每句话的四张卡片，打乱后出示在黑板上，让学生逐句朗读后按课文顺序重新排列；排列一句读熟一句；排列好后再读几遍，直至熟读成诵。⑵同桌对背。⑶比赛。（学生举手参赛，其余同学当评委背完一个评议一个，要求是正确、流利。）

结束语：“同学们都是善于读书的孩子。安徒生写的童话故事还有很多很多，希望同学们在读童话的时候，不仅要学习知识，更重要的是认识世界，发展思维，启迪智慧，享受审美的乐趣，感悟其中的道理。”

教学设想

1．案例概要

本案例是一堂以理解为主的小学语文课堂教学，倡导学生自主、有效的进行学习。充分利用学生参与学习与探讨的热情，让学生充分发挥主观能动性，通过对课文的阅读与理解，得出自己对课文的有效理解。这有利于学生的学习与记忆。在课的开始，设计一些小问题，然后再

进行引导式学习，针对问题展开讨论。考虑到学生的年龄特点，我再进行一定的辅助教学，有针对性的对课文进行及时补充解释，让学生更好的学习本文。2.案例教学的注意事项（1）本堂课教学目标：

①能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。②懂得要善待他人，互相尊重，教育学生要正确认识自己。（2）教学重、难点：

①能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

②使学生懂得要善待他人，互相尊重，教育学生要正确认识自己。（3）教学方法：情景法、讲读法与探究法相结合 3．教学建议

以学生自主探究与合作，教师组织、引导的方式进行，并配以适当的联系加以巩固。

教学反思、研究

童话是学生喜欢的一种文学样式，应充分调动同学们的想象力，激发学生创造力。教学中深入挖掘文本内涵，理解学生学习童话的愉悦心理，在教学中给予学生充分的自由朗读和吸收内化时间，激发学生读书的兴趣，引领学生将文本读得入情入景入理，在此基础上能引发学生自主学习的积极性，提高学生学习的有效性，以学生的发展为核心。

“文披文以入情”，让学生情有所感，有所顿悟。朗读时一个非常

好的手段。这一节课，我通过自由读，指名读，引读，男女生赛读，创造情景读，当学生读着读着，就自然而然的进入利了角色之中，体会到了丑小鸭的心灵世界。阅读教学中注重强调“读”和“悟”，能自然的激发学生兴趣，调动学生的积极性，使学生卓有成效的吸收，内化，积累。

学生的情感世界是丰富的，他们有自己的生活经验，有自己的人生体验。所以当他们看到丑小鸭的悲惨遭遇时，充满了同情；当丑小鸭顽强的生活，不断地追求，心中充满了敬佩；当看到丑小鸭变成美丽的白天鹅时，他们又感同身受。在整个课堂上，教师调动了孩子已有的情感，激发了孩子内心的情感，并且深化了学生的情感。

课后记

这节课与过去所上的一些童话课文相比较，过去的课是老师牵着学生的鼻子走，引导学生朝某个放心奔。而本堂课是让学生自己探索、讨论完成，在自己探索、讨论时可以充分发挥自己的意见，明白自己的意见，真正理解本堂课的内容。在本课的形式上方法略有不足，存在的问题希望在以后的课中能更好的解决。