引发和培养中学生的写作创新意识_中学生培养创新意识

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引发和培养中学生的写作创新意识

摘要：通过突破陈旧命题诱发学习的写作欲望；通过突破传统立意引导学生抒写真情实感；通过拓展写作题材使学生在写作中能更贴近生活。在布局上能尝试新巧构思，使文章波澜起伏。

关键词：引发培 养学生创新意识

写作是一项创造性的脑力劳动，要求学生有主动探索精神，即具有创新意识。我们要努力提高中学生的写作素质，适应二十一世纪终身学习的需要，必须从初中生开始就注重对他们进行作文创新意识的引发和培养，必须对作文的命题、立意、题材、布局等方面进行大胆的探索。

一 突破陈旧命题，诱发学生的写作欲望

作文教学改革首先是观念上的改变，克服求全观、守旧观。面对学生创造性思维窒息的现状，出于启发学生创造性思维的目的，文题应起到逼使学生去创造的作用。由此，教师在命题上应有新的突破。

首先,注重命题新颖性，逼使学生开启创造性思维。

好的作文命题，会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生的写作兴趣。例如，写人记事的作文，可命为：初一，《亲情故事》《妈妈叫我淘气鬼》《我长大了》；初二，《奇遇》《一个有残疾的人》；初三，《补课》《妈妈年轻的时候》等，这样的题目，每学期补充一些，学生也喜欢写。因为，题目有助于激发中学生创造想象乐趣，使他们感到有话可说，有话可写。再如，题目《二十年后回故乡》，就能让学生插上想象的翅膀，写出充满美好希望的内容。

其次，要克服公式化，注意多样化。

能诱发学生的写作欲望，激发学生的兴趣的题目，定要克服公式化，注意命题的多样性。使命题努力做到：第一，新、奇、活、趣；第二，难易适度；第三，贴近学生的生活；第四，具有导向性。如，《假如我长大了》、《长大想当„„》，这样的题目学生写起来就有时代感新气息。

由此可见，文题拟的好，有新的突破，会对读者产生巨大的吸引力。同样，在作文训练中，命出一个好题，学生一见也会眼睛为之一亮，精神为之一振，兴趣顿生，跃跃欲试，定会产生强烈的欲望。

二 突破传统立意，引导学生抒写真情实感，作文立意要解除传统的束缚，教师应彻底解放思想，更新观念，确立学生主体地位，引发学生真正做到“我手写我心”。

首先，树立起学生正确的人生观。教师要帮助学生树立正确的思想，培养学生要用正确的观点看待问题、分析问题，使其作文具有积极的意义。这样就做到“文道结合”，既培养了他们的作文能力，同时也让他们学会了做人。对中学生应努力做到使他们陶冶情操，树立科学高尚的情操和道德品质，使其思想修养达到一定境界。然后引导他们到现实生活中体验生活，培养自己对真、善、美的爱。对假、丑、恶的恨。生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉。生活阅历丰富、体验深刻，用正确的观点去看待，作文时，文思便如江水出闸，一泻千里。

其次，鼓励学生大胆的写剖析自己的文章。教师要决意抛弃种种

顾虑和包袱，相信学生，大胆推进“放胆文”，鼓励学生放开胆子去思考，想什么就写什么。如，写《我背地里做的一件事》《可笑的事》《糊涂的事》《害羞的事》《愚蠢的事》等，出示一组题目让学生选择，经常给学生一个广阔的空间。又如，在指导学生写“发生在家里既有意义又有趣的一件事”，板书题目后，教师可以给学生创设这样一种氛围：同学们，你们每个家庭都有许许多多既有有意义 又有趣的事情，请同学们仔细回顾一下，选择一件说出来，如，家庭联合会、和妈妈下棋、帮爸爸戒烟、给奶奶过生日，这些题目都可以写，象这样指导学生写出来的作文，就不会千人一面，众人一词了。

第三，选择创新的独特角度，如写作《记一个熟悉的人》，不少学生就会写一个班上刻苦学习的同学，或是他敬爱的一位老师，或是关心他成长的爸爸等，这些作文内容可以猜到，有的甚至雷同。诚然，这种立意可写，但他们缺乏创新罢了。如果能换一个角度立意，写生活中一个爱管“闲事”的老人，平时言语不多，不讨人喜欢，但却在关键时刻，他为了维护群众的利益，敢于和坏人做斗争，则就比较吸引人。又如，若是写一个残疾青年如何战胜自卑，开店铺，自己养活自己，并用诚心为大家服务，赢得大家对他的信任的事，也就比较有创新性了。这不仅会给读者留下深刻的印象，而且习作富有时代气息，从创新的角度培养了学生创新欲望，不断提高学生的写作素质。

三 拓展写作题材，使写作贴近生活

拓展学生的写作题材，扩大写作生活文和科研文，注重写作的时效性，是引发和培养中学生作文创新意识的又一个重要方面。

首先，作文内容要生活化。生活是作文之源，学生生活越丰富，作文内容越充实。教师要通过课内向课外开放，要重视开拓中学生的社会生活视野，培养他们勤于观察、善于思考、面向社会、接触实际的良好意识和能力，力求做到写作题材与学生生活合拍，从而使作文内容生活化。这样，不仅解决了作文“无可写”的问题，而且有助于写出内容充实，富有新意的好文章。

其次，要引入科研文。因为，学生亲身经历了生活的全过程，用显微镜观察到了用肉眼看不到的新奇微生物。学生对此充满兴趣，感受很深。有个学生写出了如下的生动而具体的句段：“下课后，我端来从‘鸭子’塘里弄来的水后，便用塑料管沾了水，滴在显微镜的载玻片上，连忙通过镜头，仔细的观察起来。”还写到：“我一边看，一边旋转着镜头。只见一些如芝麻大小的东西，在里面‘跑来跑去’，真有意思。他们有的像草鞋底，周身长满了汗毛；有的像圆溜溜的西瓜；有的像把扇子；有的像朵喇叭花。”这样的题材无疑是真实、生动、深受学生欢迎的。

四 尝试新巧构思，使文章波澜起伏

“文似看山不起伏”，作文最忌平淡无奇。如记写某个人物时，可先贬低后赞扬，未扬先抑，抑的目的在于扬，抑制是为了更高的扬起。有个学生写《妈妈不求“爷”了》一文，开始写妈妈信神，磕头祷告，求财神赐福，且还执意信“老天”。这是“抑”。然后，敬“财神爷”总不发财。后来，“妈妈”信了哥哥的话，不信神，去养鸡，结果成了养鸡专业户，发了，终于明白：“想发财还得靠自己。”这是

“扬”。

有的可采用误会法，既通过误解，产生纠葛，制造矛盾，推动情节，渲染某种气氛；有的可采用悬念法，既在叙事过程中，先设下一个扣人心弦的悬念，使读者关注人物的命运或事态的发展，产生一种迫不及待读下去的浓厚兴趣；有的可采用曲径法，既材料的组织，事物发展的安排，不是平铺直叙，而是波澜起伏，婉转生姿；还有的采用巧合法，俗话说：“无巧不成书”嘛！创新意识是现代教育的战略目标，也是中学生应培养和具备的优良心理素质之一。只有多角度，多种形式的引发和培养中学生的创新意识，才能不断提高他们的作文素质。