语文名师案列作业第七对余映潮教学艺术评析与启示_中学语文教学提问艺术
语文名师案列作业第七对余映潮教学艺术评析与启示由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中学语文教学提问艺术”。
对余映潮教学艺术评析与启示
余老师深知语文教学的价值取向与目标追求，懂得培养学生以生命的敏感，让学生懂得去呵护生命，怜惜芸芸众生，亲近体贴自然万物，知道在学生的心中扬起生命的风帆，使其在生命之河上泛舟轻游。因此，在他的课堂上，有的是学生对文本的细细品读，因为语文的“语文味”，是生长于文本之中的。没有文本的阅读，怎能从缓缓升腾的热气中看到“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美；怎能听到“鸡鸣桑树巅，狗吠深苍中”的天籁；怎能品读“碧云天黄叶地，秋色连波”的况味；又怎能感喟“如今识得愁滋味，却道天凉好个秋”的凄美。天生万物，总在宇宙的造化中，自得其乐地呈现着一份成长中的激情。这些让人怦然心动的东西，又怎能不让我们心驰之，神往之。故此，语文的“语文味”，需要在对文本亲近中获得。要在亲近文本的同时，找寻并发掘出文本的情感因素。只有当我们的心灵，因为这些情感因素的碰撞而爆发出灵性的火花时，语文的“语文味”才能够焕发。
语文是离不开生活的。语文的内涵，固然不及生活的内涵那般深刻丰富。但语文的外延，却隐约可以等同于生活的外延。发现、感受、体会语文的激情，如果不能将语文文本和生活结合起来，不能将表层的文字与深层的情感结合起来。那么，语文也就不能彰显“语文味”，而仅仅是汉语知识的集合。
语文的“语文味”，是需要在生活中获取的。原生态的生活，将现实人生的五味日复一日地呈现在我们眼前。这种司空见惯的现象、景观，正是我们走进语文文本的依托。没有亲近过名山大川，便难以体会秀美风光的怡情养性；没有历练过岁月的坎坷挫折，便难以领略渗透人生后的顿悟与超脱。语文就是这样，没有厚重的生活积累，一切的解读，便都成了跑马观花浮光掠影之举。正基于此，在余老师的教学中，他让语文回归到生活。在他看来，语文的“语文味”，是必须在生活的海洋中滋养的。惟有生活的阔大，才有语文的阔大；惟有生活的火热，才有语文的火热；惟有生活的激情，才有语文的激情。当有人把语文朝着通向分数、通向名次、通向录取通知书、通向老师的奖金和学校的声誉这条路指引时，余老师却把语文引向了通向生命的意义与生活的激情这条路。这无疑是条真正通向语文“回家”的路。
走近文本，就是与作者进行交流融会，对自身进行反思超越的过程。回归生活，则是学生走近文本的依托。他让学生意识到作为人的存在状态，感悟到“人之为人”的根本在于不断超越自身的局限，进行连续的自我反思，精神的批判，才会使自己从一个成功点迈向另一个成功点，最终演绎一个完美的人生，这难道不是语文的初衷吗？
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