在快乐中生成作文_创造快乐作文
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在快乐中生成作文
——训练记叙文写作的几点体会
作文是中考语文学科的重头戏，一篇作文的成败可以决定语文成绩的高低。从过去中考看，每次都有一些平时语文成绩很好的学生因作文没写好而造成中考语文成绩不高。中考作文大多文体不限，有些考生错误地以为可以随便写，所以有一部分考生写的作文就是东一句、西一句，想到哪写到哪，这是很多考生的一大弊病。不限文体不等于没有文体，每一篇文章还是应该有一种主要文体形式的。如果要写成议论文，应先看自己观点是否鲜明、正确，是否是独到的见解。再看论据是否充分，如事实论据是否新颖，能否证明论点。道理论据中引用的名言是否准确，能否有说服力。如果这些具备了，考生可以写一篇不错的议论文了；否则，不如写一篇来自生活、有真情实感的记叙文或散文等。那么，这样看来，记叙文写作在初中阶段的作文训练中就起着至关重要的作用。我在初中语文教学的工作中，深感在记叙文训练中以下几个方面非常重要：
第一，培养学生良好的阅读习惯，我从自身的经验出发，一直认为，良好的阅读习惯，对写作是有很大帮助的。此外，当前中学生普遍出现的母语水平滑坡现象的主要原因也是学生的阅读量不够，视野狭窄。北大、清华和复旦等国内15所名校中文系曾联合发起的“第二届全国语文之星夏令营”对一群被称为“语文拔尖生”的考核就足以说明这个问题。因此，我首先注意利用一切机会培养学生的阅读兴趣。比如，我故意要求学生用“兰”字组词，学生们踊跃答题，但答案多重复，“木兰”、“兰花”，没说几个词之后，“AC米兰”、“兰带啤酒”等词开始跳出，引起了一阵哄笑。我不慌不忙的举出了“兰颐”“兰章”“兰友”等形容风度翩然、文章上乘、品格优秀的词，学生们频频点头。这时，我再不失时机的倡导学生多阅读、多积累。其次我为学生开列了一份必读书书目，要求学生能充分利用课余时间积极进行阅读，同时要求学生在作品中找出人物的外貌、心理、行动、语言等描写，场面描写、借景抒情、写物寄意，在记叙中穿插议论、抒情等，并作好笔记。从时间上看，大部分学生对于阅读是很感兴趣的，这种兴趣正是我所需要的。
第二，针对学生害怕作文，视作文为猛兽的情况，说明了作文对于我们以后生活工作的必要，从而使他们树立非写好作文不可的信念。其次，尽量创造轻松愉快的教学氛围，在阐述有关概念和理论时，引用大量生动的例子，帮助学生建立起感性观念，而在进行相对应的训练时，具体明确地说明该课时要达到的目的，不给学生提过多的要求，且尽量从学生的生活学习中取材。如进行“记叙要素”的训练时，要求学生对刚刚经历过的小升初派位入学中的自己进行一番心理描写，只要是能把有关要素交代清楚的，就给予高分奖励，在进行“动作描写”训练时，则根据学生体育课训练的情况，要求学生认真观察，至少用上10多个动词来描写体育训练时的活动，并声明动词用得越多越恰当，分数也就越高。第三，采用不愤不启的原则。学生因阅历浅、阅读面不广等不利因素的限制，对某些概念不大理解，对某些练习感到无从下手等，都是正常的，这时我就采用不愤不启的原则进行辅导，从而达到一种豁然开朗、恍然大悟的效应，比如：“景物描写”，我设计了一个题目，要求学生用“小桥流水人家”这一诗句，勾描出一幅我国古代农村的恬静、闲适的生活画面。起初，学生对这一题目显得很茫然，不知如何下手才好，在下面议论纷纷。我便故意踱到教室外面去，把时间留给学
生自己处理。十分钟后，我回到教室，提问了几个学生，发现他们对所要求的画面有了一定的感觉，但还是不能清晰地用文字表达出来。于是，我便给他们讲起了陶渊明及《桃花源记》，然后在黑板上写下了以下几个词语：杨柳、牧童、钓翁、篱笆、鸡犬、炊烟、童子、老翁、饮酒品茗。作文上交后，我大感欣慰，学生的想象力，用词的恰当程度等都超过了我的想象
通过对学生的记叙文写作训练，对我自己的提高也是显而易见的。一方面，系统的复习回忆了记叙文的有关理论知识，另一方面，根据学生实际，从身边取材，设计出具体、有吸引力的训练情景，从而方便学生训练，提高他们的习作兴趣。在日后的工作实践中，相信我会更加丰富自己这方面的经验，与各位同行共同交流、借鉴。
积累有效素材，拒绝谎言作文
——谈谈“如何提高学生的写作水平”
禾山中学 胡先锋
2010年5月10日
本学期开学伊始，我便定下语文作业：每周周记一篇，每两周写作文一次（800字，课内完成）。本来这个作业的初衷是很好的（为了提高学生写作水平，平时多练笔，积累一些素材），可是一到学生那里，就变了味道。周记经常是“我一定要好好学习„„”（常见于开学第一周）；“这次又考砸了„„”（常见于考试后）；“我对XX很生气，凭什么要把这件事告诉家长？„„”（常见于被老师批评后）„„作文也没有什么新鲜的东西，要么就随意构思（“撒谎”作文；要么就上网查找资料„„）而且周记和作文基本上千篇1律，每次考试都这么写，每个学生都这么写，大家都“按套路来出牌”，这让我深感担忧：这种写作方式何时能了？除了谎言，学生们心中难道就没有值得去写的东西吗？
近来，社会对虚假作文（或称“撒谎作文”）的讨伐声浪高了起来，“人生的第一次撒谎常常是从写作文开始的”，韩寒一不留神又冒了一句名言，引起很多人的共鸣。国家总督学顾问陶西平近日在一个会议上呼吁：别让孩子从作文开始“第一次撒谎”。清华大学哲学系教授肖鹰认为，“现在中国文化、学术缺少诚信就是撒谎作文带来的后果，如果不消除撒谎作文产生的社会基础、文化土壤，将来社会就谈不上真性情、真文章。”
我深感学生如果长期处在这种“被写作”的状态中，思想会禁锢，最直接的后果就是考试时没有素材可供选择，仍然写谎言式的作文，这必将导致学生思想僵化。于是我在思考：如何让学生积累身边真实的素材，在周记里面大胆运用，进而提高写作水平呢？
其实，学好语文很容易。写作肯定是一件很幸福的事情（这从学生相当喜欢写日志就可以看出来：有一次我批评一个学生不写周记，他直接就说，老师，你去我QQ空间看我写的日志吧，肯定是真实的事情，还有你一定要给我写评语。）从这个角度出发，我觉得学生不爱写周记作文，肯定是被某种思想束缚住了。如果要提高他们的写作水平，首先要让他们用心去写，那写什么呢？
（1）、要写那种不给任何人看的日记（真实），每天就写100字，不多不少。写到一千回，下笔如有神。（我跟学生这样说：当然我要检查的周记，如果
你觉得可以给我看，你就交上来；如果你觉得不能让我知道，你可以另外写一篇来应付我。其实每周写两篇周记也不多，对吧？）
（2）、在周记中可以大搞文字游戏，开玩笑，猜谜语，写对联，填诗词，给所有老师起外号。嬉笑怒骂，激扬文字，把语言玩得山穷水尽。（到那时，看语文书上的课文如同老叟戏顽童，老牛吃嫩草，什么语文考试，作文竞赛，简直不堪一击。）
（3）、进行背字词、背诗文比赛。电脑里存盘的资料多，可调用的东西就多。同理，你多背些古今中外死人活人的东西，不用思索，“语文”就顺口而出了。（我跟同学这样说：不要死记硬背，要边背边用，活背活用，急背急用，立竿见影。以肚子里东西多为荣，君子耻一物之不知，连说一百个成语不重样，假装深沉是蠢驴„„明白了吗？）
（4）、周记可以有多种文学样式：小说、散文、诗歌„„，小说是什么，小说是谎言吗？不是！这样给你说吧：散文就是一个人平平常常地走在路上；小说就是一个人平平常常地走在路上，忽然被推到水里；诗歌就是一个人平平常常地走在路上实然感觉到大地把他弹到月亮上。吴乔《围炉诗话》卷一“意喻之米，饭与酒所同出。文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。文之措词必副乎意，犹饭之不变米形，啖之则饱也。诗之措词不必副乎意，犹酒之变尽米形，饮之则醉也。”所以作文的本形是“米”，是真实存在的，肯定不是谎言，只不过经过了加工，但是你不会的话最好不要加工成诗歌，因为诗歌“犹酒之变尽米形，饮之则醉也”，写诗歌容易醉，我怕你受不了。
通过两个多月的训练，学生的写作水平终于有了那么一点点提高。而且让我欣慰的是，大部分学生们都爱上了写周记，而且他们很期待看周记本上的评语，这是对他们辛勤写作的一种肯定，于是上课前我都花一些时间来讲解学生的周记：写得感人的，写得有新意的，写得幽默的„„每次对他们的一种赞美，也都潜移默化的鼓舞了他们写作的信心。我知道这来之不易，于是我将继续探究下去。但是由于缺乏经验，肯定也存在一些问题，如何能真正有效提高学生写作水平，在以后的摸索过程中，我还得多向前辈们学习，下面我把本学期学生周记中的一部分拿出来与大家分享，希望各位前辈不吝赐教。
