兴趣是最好的老师_兴趣是最好的老师待

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写作――兴趣是最好的老师

一、立论依据

心理学界认为：兴趣具有指向性，兴趣指向的某一事物，人就能经常去感知、观察、体验它，“兴趣是最好的老师”；兴趣具有情趣性，能产生对某种事物的爱好，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；兴趣具有动力性，能鼓励人积极去探求事物，“性痴则志凝，毂树痴者文必工，艺痴者技必良”。因此，激发兴趣不仅对作文教学，就是对语文教学乃至一切课程的教学都有积极的作用。前苏联教育家赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。” 学生一旦对作文产生兴趣，就会产生巨大的动力，能兴致勃勃地迷恋于写作；学生一旦对作文产生兴趣，就会积极主动地从生活中收集素材；学生一旦对作文产生兴趣，便不再把作文看作是一种“苦差使”，一种精神负担，而是一种特别的娱乐活动和愉快的享受。

二、研究目标，研究内容

1、主要研究目标：

1）观察各种情景，培养学生作文的兴趣。

2）设计丰富多彩的活动，激发写作的兴趣。

3）调动学生参与意识，丰富学生的写作内容。

4）在体验生活中增强自主意识，获得写好作文的自信心。

5）鼓励学生从小处着手，不断发现写作的新领域，确立创新意识。

2、主要研究内容：

1）观察学生的生活及感情变化，培养热爱生活的感情。

2）引导学生关注周围的世界，积累素材。

3）搜集学生所喜欢的各类写作题材。

4）积极进行写作交流，拓宽写作思路。

三、与本研究有关的信息分析

1、对国内研究现状及发展趋势的分析

摘自《小学作文教学的时代特征》第261页：“长期来，小学语文教学困难较多，教师怕教作文，学生怕写作文。某市教科所对该市四年级学生作了一次调查：学生喜欢作文的占12％，态度一般的占48％，不喜欢作文的占34％，厌弃作文的占6％。许多学生对作文不感兴趣，为了避免老师批评，家长责骂，只好敷衍成篇。”当前我们学生的作文往往脱离自己的情感实际，更有些作文远离现实生活，作文有情却不真。其重要的原因在于我们教师在平时的作文教学中，还没充分调动学生的主动性、参与性和自主创造性，没有注重多安排些符合学生心理特点的教学情境，使学生没有从“被动体验”很好地过渡到“主动体验”，学生也就很难写出符合时代特征，生动而有趣的儿童作文了。

2、本课题预计有哪些突破？

1）从“关注作文教法”转移到“关注儿童生活”。

2）实现“生活”向“作文”的转化，让作文成为儿童生活的有趣部分。

四、完成研究的条件分析

本课题由三人组成，得到了校方的积极支持。成员中有的教学经验丰富，有一定的教科研能力。有的年纪较轻，但精力充沛，肯钻研业务。因此相信大家都会倾注满腔热情，把课题研究工作顺利地按计划完成。

我校领导重视科研，为我们教师提供专门的科研经费，为课题的研究奠定了坚实的经济基础。

总之，这一课题的研究条件已经成熟。

五、课题实施计划

1、研究的方法

1）在研究方法上，我们将采用“创设生活情境法”、“生活信息互传法”、“参与写作比赛法”等方法。

2）研究对象为三年级学生，共三个班，149位学生。

2、研究过程

整个研究过程大致分为三个阶段：

第一阶段：（2003年6月－2003年9月）明确作文的意义，强化需要与动机。

1）观察学生的生活及感情变化，培养热爱生活的感情。

2）强化需要，注意实用，把作文当作不可缺少的交际工具。

3）命题要触发学生生活的积累，要有积极意义。

4）引导学生认识周围的世界，积累素材。

第二阶段：（2003年9月－2004年6月）设计作文情景，激发作文兴趣。

1）创设生活情境，实现由物及意、由意而文的自然转化。

2）设计丰富多彩的活动，激发学生写作的兴趣。

3）将生活信息情境化，引导学生构想作文内容。

第三阶段：（2004年9月－2005年6月）评价重在表扬鼓励，激发写作的兴趣。

1）鼓励学生自由写生活作文，巩固作文技法。

2）经常推荐比较好的作文，在班上讲评，鼓励的面尽可能广一些。

3）把学生的优秀作文装订成作文选，广为传阅，让学生享受成功的欢乐。