美丽的小路学习体验案例_美丽的小路教学案例

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“美丽的小路”学习体验案例

肖泽群

习酒镇中心小学

贵州

习水

5646221、教学设计

1．1 课时目标

（1）抓住描写美丽的小路“失”与“回”的语顺。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）培养学生爱护环境卫生的习惯和行动。

（3）了解《城市市容和环境卫生管理条例》懂得爱护环境，保护环境整洁。

1．2 设计思路

美丽的小路这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，重点是通过学生读出不同的语气，表达不同的情感，学习人人养成良好的卫生习惯，懂得不美的行为会破坏美丽的环境。难点是抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。

（1）在上一节课学习的基础上，复习并用多媒体课件图片激趣导入学习主题

师：同学们，昨天，小动物们去鸭先生家做客，发现了鸭先生家门前有一条长长的路，路上铺满花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。同时用PPT出示图片。

引导学生复习思考，把学生引向教学内容的巩固并再现知识，加强学生对所学知识的巩固，同时借助多媒体教学手段，让学生观看图片，培养学生的观察能力，激发学生兴趣，一方面培养了学生的美感，另一方面引起学生思考，进入课文的学习。

师：同学们看了之后有什么感受？

（学生通过看图，谈体会发现美、感悟美，然后板书课题：板书“美丽的小路”）

（2）学生在读的基础上感悟课文

学生在有感情地朗读课文中，结合学习内容，有针对性用多种形式朗读相关句子。在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。

在教学中，教师紧紧抓住“啊，多美的小路！”和“呀，美丽的小路怎么不见了？”以及兔姑娘、鹿先生、鸭先生的语言、动作的描写，来体会美丽的小路“失”与“回”过程中他们的情感变化。并通过《城市市容和环境卫生管理条例》第 三十二条的学习，将法制教育渗透到教学之中，培养学生爱护环境卫生的习惯和行动。

（3）延伸美丽，加深感悟

以“让美丽的小路永远和我们在一起吧！”这一句为例句，进行师生互动，选取身边的事，说一句话：“永远和我们在一起吧！”和以“保护环境，从我做起”做剪贴画，训练学生的语言表达能力，培养学生的创新精神和实践能力，加深学生对环境保护意义的理解，强化学生的生活体验。

2、教学过程

片段一：激趣导入

师：昨天，小动物们去鸭先生家做客，发现了鸭先生家门前有一条长长的路，路上铺满花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。（老师边说边点击媒多体课件1）生齐：呀！好美哟！

生1：我去年和我爸爸一起去遵义红军山，那条石梯路两旁都是树，还有花，都很美！

生2：我们一家去昆明旅游，那路边都有五颜六色的鲜花和青青的树呢！

师：是呀！这条小路很美！同学们也看到过像这样美丽的小路，这节课我们就继续来学习《美丽的小路》。板书：美丽的小路

(课件1)

（反思:复习学习内容导入新课，并利用多媒体教学手段展现学习内容情景，给学生以直观感受，同时学生联系自己的生活实际能说出看到的如此美丽的小路给以了学生生活体验。）

片段二：创设情景，抓住语句、语气，感悟课文内容

师：我现在就是鸭先生门前那条美丽的小路。兔姑娘和鹿先生也来到了美丽的小路，听听他们都说了些什么？做了些什么？听录音讨论：谁知道兔姑娘和鹿先生为什么要轻轻地、慢慢地走到小路上？

生：自由地说。

师：你们听到兔姑娘和鹿先生是怎么赞美这条小路的吗？ 生：啊！多美的小路啊！

生：读

师：要用什么语气来读呀？ 生：高兴、赞美

师；看来同学知道不少！指导学生朗读时突出“啊”和感叹号。生：用赞美的语气齐读这一句。学生分角色读这句。（女同学扮演兔姑娘读第二自然段，男同学扮演鹿先生读第三自然段。）

师：如果你们从我这里经过，想不想夸夸我呢？并板书：美丽

（反思：兴趣是最好的老师。这里我将自己比成门前的小路，并让学生带着高兴、赞美的语气读出兔姑娘和鹿先生赞美的语句，让学生在读中感悟，在读中体会，培养了学生的语感，训练了学生的朗读能力。）

师：原来的小路美丽，除了是“长长的”、有“花花绿绿的鹅卵石”、有“五颜六色的鲜花”以外，更重要的是什么？

生：干净。师：所以，朋友们都喜欢来我这里散散步，说说话，可是，有一天，我变得不再美丽了，我流下了伤心的眼泪，你们知道我为什么哭吗？出示课件（2）

师：请同学边看课件边说说，小路发生了什么变化？

生1：到处都是垃圾、生2：有好多好多的苍蝇在乱飞呀！

生3：老师，刚才那条美丽的小路被垃圾盖住了，不见了。

师：板书：不见了

师：多媒体出示句子：美丽的小路不见了。

师：美丽的小路为什么不见了？

生：因为有人乱丢垃圾，因为有人不讲卫生。

（课件 2）师：没有看到这条美丽的小路，你们的心情是怎样的呀？ 生1：难过 生2：好伤心

师：同学们带着难过、伤心的语气读这一句话。并指导。生：齐读。（反思：不同的语气带给了学生不同的情感体验。在教学时我紧紧抓住了相关的语句，让学生去读，通过不同语气的对比朗读，学生体会到了美丽小路由美变丑时人们的心情变化。）

师：现在，你们看见我变成这样子，都会说什么？（让学生自由读5-8自然段）生：采用自己喜欢的方式读5-8自然段。师：他们都说了些什么？（指名学生回答）

生：兔姑娘皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？”鹿先生捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？” 鸭先生也叫起来：“天哪！我的美丽的小路呢？他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”

师：他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”中的他是谁呀？

生：鸭先生。

师：老师指导“皱眉头、捂鼻子和拍脑袋”等动作的表演。

师：分小组表演读5-8段并请一个小组上台表演。并让学生评评谁演得最好。

学生分组上台表演。学生评价。

（反思：让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。有针对性的评价更易于提高学生的评价能力注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力。）

师：看到我变脏了，变丑了，鸭先生为什么说：“这都怪我？”平时，我们教室脏了，这要怪谁呀？

生1：他没管好乱倒垃圾的人。生2：那些人没有保护好环境。生3：他们不爱护环境，乱倒垃圾。

师：平时，我们教室脏了，这要怪谁呀？ 生沉默。

师用多媒体出示《城市市容和环境卫生管理条例》第 三十二条：公民应当爱护公共卫生环境，不随地吐痰、便溺，不乱扔果皮、纸屑和烟头等废弃物。

（出示课件3）教学生读，并指出环境保护的重要性。

生齐读。

（课件3）

（反思：把学习内容延伸到身边的事，引起学生思考，同时将《城市市容和环境卫生管理条例》的法律知识渗透到教学中，养成了学生爱护环境的习惯和提高学生保护环境的意识。）

师：想不想和你的小组合作，看看我是如何变美的。（出示课件（4），鸭先生在清扫小路，兔姑娘给花儿浇花，鹿先生给小路洗澡）

师：全班齐读第9段。生齐读。

师：现在的小路怎样了？ 生：又美丽了。

师：（出示课件（5），一条干净美丽的小路又出现）板书：美丽

（课件4）

师：我又变美丽了，我非常的开心，我想请你们和我一起分享我的快乐。（指导朗读10、11、12段）

生：带着高兴，快乐的语气读。

师：是呀，美丽的小路又回来了，让我们和小动物一起大声在说：让美丽的小路永远和我们在一起吧！（板书：永远和我们在一起）

（反思：学生通过朗读知道了环境保护要靠大家，只有大家行动起来，才能给人们一个美丽的环境。）

片段三：延伸美丽，加深感悟

（课件5）

师：同学们，让美丽的小路永完和我们在一起，在我们生活的周围，你还希望哪些事也我们永远在一起呢？让我们也大声地对他们说吧！

生：思考回答。

生：让我们对美丽校园说：让美丽的校园永远和我们在一起吧！生：让我们对美丽的家乡说：让美丽的家乡永远和我们在一起吧！

生：让我们带着良好的习惯，对自己说：让良好的习惯永远和我们在一起吧！师：板书：好习惯

师：相信同学们还有很多这样的话想说，请同学们回去后将这样的话写在本子上，明天到学校我们在一起交流、分享！

师：同学们，我们学习了《美丽的小路》懂得了要保护环境，保护环境不是一个人的事，要从身边事做起，请同学们以小组为单位，出一期以“保护环境，从我做起”的剪贴报。（反思：让学生说和做，训练学生的语言表达能力，培养学生的创新精神和实践能力，加深学生对环境保护意义的理解，强化学生的生活体验。）

片段四：开心写字

师：同学们的朗读水平一级棒，相信你们的写字水平也不赖。今天老师带来了两个生字宝宝，我们一起来认识它们吧！

师：出示生字卡片。指名读。

生：读生字。

师：指导书写，教师范写并让学生书写。老师写完之后，让学生评评老师这么写我们满意吗？不满意再重新写，写到学生满意为止。

师：展示写得好的同学，让学生进行评价。

（反思：给评价学生自主空间，更利于激发写字兴趣。）

3、学习体验

3.1巩固复习，观察激趣，体验“美”

教学开始，我在学生前一节课学习字词和初步感知课之内容的基础上，对所学的知识进行了巩固复习，用“昨天，小动物们去鸭先生家做客，发现了鸭先生家门前有一条长长的路，路上铺满花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花”这一句话带领学生走进本节课的学习内容，并用多媒体教学辅助手段出示了一幅有美丽小路的图片，让学生进行观察，激发他们丰富的想象力，激活学生相关的生活经验，培养了学生的观察能力审美能力,学生通过观察，发出了内心的情感体验：“美”！这样学生的学习兴趣激发起来了，纷纷说出了自己在生活中所发现的美，表现出了学生对美的追求。

3、2 以“读”促“学”，感悟、领会

情境的创设非常重要,它不但可以帮助学生开阔视野,而且还能帮助学生展开想象,更有助于引导和促进学生去感悟课文情景,让学生能更深刻地分析和理解课文内容。在指导学生进行课文朗读时,创设情景：我现在就是鸭先生门前那条美丽的小路。兔姑娘和鹿先生也来到了美丽的小路，听听他们都说了些什么？做了些什么？听录音讨论：谁知道兔姑娘和鹿先生为什么要轻轻地、慢慢地走到小路上？原来的小路美丽，除了是“长长的”、有“花花绿绿的鹅卵石”、有“五颜六色的鲜花”以外，更重要的是什么？学生看图后知道；“干净”。可是，有一天，我变得不再美丽了，我流下了伤心的眼泪，你们知道我为什么哭吗？教师有意创设情境,根据情境,引导学生进行体验,根据表现的故事内容情节,掌握朗读的轻、慢、柔、重、急、语气等。让学生身临其境,再启迪想象,不仅能有效激起学生的学习热情,还能引导和帮助学生准确理解课文表达的深刻含义。

分角色朗读不但能集中学生注意力,而且还能在欢快活跃的学习气氛中让学生更深刻地分析理解阅读内容,达到潜移默化的效果。兔姑娘和鹿先生是文中两个角色，在朗读指导时,我首先引导学生朗读“啊，多美的小路啊！”时要突出“啊”和感叹号，让学生总结读出语气和表现的情感。然后再组织学生分角色朗读,女同学扮演兔姑娘读第二自然段，男同学扮演鹿先生读第三自然段。这样,全体学生朗读热情高涨,把赞美、高兴的情感受通过朗读表现了出来。

低年级学生有很强的自我表现欲,教学中,教师应巧妙抓住时机,诱导他们进入课文角色。这样,不仅能使学生体会课文角色,加深对课文内容的理解,还能启迪学生思维,培养他们的表达能力和表演技能。在兔姑娘、鹿先生、鸭先生，见到美丽的小路不见了时，兔姑娘皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？”鹿先生捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？” 鸭先生也叫起来：“天哪！我的美丽的小路呢？他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！在教学为一内容时,教师先做了“皱眉头”、“捂鼻子”、“拍脑袋”的动作，,再让学生表演朗读。不但让学生展开丰富的想象,升华了情感,而且也锻炼了学生的朗读能力。现代学习理论认为，“学习”不仅仅是汲取应当习得的各门学科的知识内容，而应当是在学习过程中学习者主动实现掌握知识，发展能力，形成态度这三者的统一。通过创设情景、分角色朗读和表演朗读，充分发挥了学生学习过程中的主动性和主体性，强调了主动的体验性学习。关注了学生的全面发展，使课堂教学成为学生和教师共同焕发生命活力的、终生难忘的生命历程。

在学科中渗透法制教育，树立学生法律意识，这条小路从“美丽”到“美丽不见了”再变到“美丽”这一过程，学生认识到美丽的小路不见了是因为人们不讲究卫生，乱丢垃圾，不保护环境等原因造成的。教学时围绕教学内容将《城市市容和环境卫生管理条例》第 三十二条：公民应当爱护公共卫生环境，不随地吐痰、便溺，不乱扔果皮、纸屑和烟头等废弃物。参透其中，让学生明白环境保护的重要性，自觉地做到保护环境，培养了学生遵纪守法的道德情操。

3.3 联系生活，以“说”促“写”，实践拓展

学生说话、写话学习要从兴趣入手，首先让学生喜欢写说，乐于写，然后再进一步的指导学生紧密结合课本语句或内容，自己动口、动脑、动手进行说话、写话。这样有利于学生克服写作畏难情绪，给小学作文的写作打好底色。形象的说，就是给学生一个“样子”，让他们自己往上“爬”，使他们体会到写话的快乐。这就是我们常说的仿写，是指在写的形式上，思路上，语言组织或表达方式上有相仿之处，而具体要表达的语言和词语运用等方面还需要学生自己思考。只要创设特定的情景，激发学生想说、想写的兴趣和欲望，这样书本学习与实践活动紧密结合，是说话、写话教学中最有效的，也是最快捷的教学手段。

课文中为了找回美丽的小路，大家都行动起来了，美丽的小路又回来了。在教学中，教师抓住重点句“美丽的小路又回来了”，让我们和小动物一起说：让美丽的小路永远和我们在一起吧！教师板书“永远在一起”。这时教师提出问题：让美丽的小路永完和我们在一起，在我们生活的周围，你还希望哪些事也和我们永远在一起呢？让我们也大声地对他们说吧！学生加以思考。这样学生说出了“让美丽的校园永远和我们在一起吧！”“让美丽的家乡永远和我们在一起吧！”“让良好的习惯永远和我们在一起吧！”等。教师指导学生理解并加以内化运用，使学生从简单的词句运用中获得成功的体验，从而对说话、写话产生兴趣，调动说话、写话的积极性，这样，不但培养学生说话、写话兴趣，而且丰富了学生的语言。看着孩子们动情而真挚的语言，我也为之深深地感动了。我感受到，只要给孩子们一个支点，就会橇起地球！孩子们也在自己天地里，找到自信，找到快乐。这样一来，由仿说这一简单的教学形式来引发一系列的学习方法和学习动力，也是教学中令人欣慰的一面。

为了进一步培养学生爱护环境的行为习惯，在此基础上我安排学生以小组为单位，课外制作以“保护环境，从我做起”为主题的剪贴报，从学生的作品看，他们精心设计版面，并收集了很多的资料，先从资料上剪下自己喜爱的作文、小故事、谜语、诗歌等，再贴到自备的纸上，并在图文的旁边写上自己的感想，适时还画些插图。作品表现手法各异，在构思、选材、色彩的搭配上，充分表现了学生们的想象力、创造力和动手能力。学生们在学习制作剪贴报过程中，学会了观察、审美，特别是体验到了创作的美妙和成功的快乐。剪出生活，贴出精彩，剪出心声，贴出美丽。“剪”下的是智慧，“贴”出来的是收获。这次实践活动不仅丰富了同学们的学习生活，进一步唤起了学生们的环保意识，而且能大大开阔学生的视野，有效地提高了孩子们的创新精神和实践能力。

3.4 自主评价，激趣写字

写字是枯燥的，我创设一种新型的师生关系。在课堂中做到师生角色的互换，做到师生互动。在出示了本节课的两个生字后，我在黑板上写，要学生对我的书写进行评价，这时候，学生们都乐开了，个个抢着要做我的老师。而我这个“学生”却有点“笨”，有时把字写到上半格，有时把字写歪了，有时又画倒笔，“小老师”们可认真了，一一地给我纠正。直到我在田字格中把字写规范，写端正了，才兴奋地嚷道“对对对，你真棒”！在这种新奇的学习方式中，学生们的学习变得更主动、更投入了，而师生的关系也因此变得更和谐、更民主了。在学生练习写字时，有的学生在遇到难写的字时，总会叫我，“老师，这个字我不会写，您能教教我吗？”，每当此刻，我总会握住他（她）的小手，手把手地教他们写好每一笔、每一画，而每当我握住那一双双暖乎乎的小手时，我心里就会涌起一种异样的感动。因为此刻，学生不仅仅把我当作师长，更视为能赖以信任的朋友。他们不再慑于过去的“师道尊严”，他们更期盼的是能在我的帮助下，去认真地写好每一个字。我也想办法让学生对写字始终充满兴趣，有时是我当老师，指导他们写字，而有时则是请学生们做老师，我做他们的学生。【参考文献】

【1】毛世桢.教师素养提升丛书·小学语文《朗读与朗读指导》[M],西藏人民出版社出版

【2】刘济远.《小学语文教学策略>[M],北京师范大学出版社