如何激发学生的写作兴趣_如何激发学生写作兴趣
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如何激发学生的写作兴趣
语文教育家黄光硕先生说：“学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力过不过关，作文也是一个重要标志。”可见，写作教学一直是语文教学的重中之重。那么，怎样才能让学生轻松自如地驾驭作文呢？兴趣的培养是至为关键的一步。兴趣是一种原动力，只要有了兴趣，再难的事也敢做，也愿意做，并且可以做好。那么如何激发学生的写作兴趣呢？
一、以让作文回到生活中为嵌入点，促使学生懂得作文写什么。让学生的作文回到生活中，就是让学生用自己的话写自己的事，写身边的人或事物。我们以此为实施作文素质教育的嵌入点、突破口，促使学生懂得作文应该写什么。因为自己的事，身边的人（事）或物都是小学生亲眼所见、亲耳所闻、亲手所做的，他们感受深刻，体会真切，感到有话要写，有话想说，易于克服怕学当头的畏难情绪。让学生用自己的话去写，可以避免生硬套用，胡编乱造等作文弊病，学生容易写出“合格+特色”的作文来。
人生的感悟往往来自于个人的生活经历。应当使学生明白：写作绝不是脱离生活实际的技术训练，而应是现代社会人所应当具备的一种生活能力，所以它不是一种外在要求，而必须应生活之需、切生活之用，为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作。这样的作文不单是为了“应试”，而是与生活相结合，与学生的课内课外都应立足于“应需”，是课内与课外相通，只有这样才能提高学生的写作水平，增强他们的生活能力。
二、多组织实践活动，让学生经历、体验。
生活是写作的源泉。作文教学虽然把重点放在课内，却涉及到学生的整个生活、实践。因此，学生要走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，打开通向世界的窗口：学生可以去旅行，观看大自然的风雪雷电、日出日落；可以走进生活的世界，了解超级市场、城市环保和乡村变化、可以深入社区、调查社会、采访人物等。这些都是直接体验，留给学生的新鲜感、深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟的，对激发学生的创作欲望最有意义。有了亲身体验，老师还要鼓励学生把自己最感兴趣的内容，最有兴味的思想说出来，写下来，那么作文就成了一件很有意义的事。只要感到作文有用，有必要，学生就会乐意去写。
三、及时捕捉写作时机，鼓励学生即兴作文。
自然界的千变万化是有很多值得我们用心去观察的，而生活又是给我们灵感的写作源泉，所以老师、家长要多带领学生涉足户外，接触社会。引导学生及时摄下身边动人的镜头，捕捉写作的时机，进行即兴作文。
最近，我们班上的个别学生由于迷恋游戏机，导致学习成绩下降，我就适时地开展了一次“远离游戏机”的主题班会。同学们列举了沉迷游戏机的种种危害，纷纷表示要远离游戏机。这时我要求学生把自己所说的、所想的写下来，很快同学们就能完成习作。连平时作文能力并不强的同学也说：“老师，作文原来这么容易呀！”是的，只要有素材，还怕同学们写不出情文并茂的文章吗？
四、加强学生的口语训练，提高学生的口头表达能力。
说好话是写好作文的基础。学生有很强的语感，笔下表达就会更加通顺、流畅。学生头脑中的素材积累需要不断激活，才能使他们不断发现，产生新的感受和认识。学生在和别人谈论、交流时，你的感受我的认识他的想法，在相互碰撞、相互补充、相互融合中，产生良好的磁场效应，使学生的思维迸发出智慧的火花。口头语言能够启发学生的思维，展开联想，发挥他们的想象力，同时口头语言又能促进书面语言的发展。言为心声，平时说话就做到言之有物，言之有序。写作时，怎么说就怎么写，写作就不是一件难事了。
五、注重积累，丰富底蕴。
学生语言积累，直接关系到自身的综合文化素质，也就是通常说的“内功”。因此，在教学中要重视学生的积累。努力做到课内与课外结合，一些课内的重点句、段，引导学生感悟、理解、背诵，逐步培养积累意识。课外要求学生大量阅读，做好摘录笔记，印象深的文章写好读后感，并把偶尔产生的灵感和对学习、生活的感受随手记下，到了写作时也就不怕无内容可写了。
六、以精讲巧练为侧重点，培养学生会写乐写的积极性。
教师讲得精，学生练得巧，学生不但从中掌握作文方法，会写而且乐写，并从中培养自己热爱、运用祖国语言文字的能力。
1、教给学生观察的方法，做好写作准备。
写作教学实践告诉我们，只有观察得法，观察得细，才能体会得深刻，联想得合理，描写得生动。因此，我首先教给学生观察生活的方法。
如教学作文《美丽的校园》时，我充分利用校园网络的优势，让学生观看学校的风光图片，各项配套设施，让学生对学校有个全面认识，然后带领同学们走遍校园的各个角落，仔细观察，增强感性认识。
2、强调作文前先列提纲，训练学生思维的逻辑性。
学生观察了校园，对学校的认识各不相同，大家头脑中的材料需要梳理，分类。我先让大家口述作文，在大家的讨论中，不断完善。最后，同学们认识到写作的条理性很重要。如这篇作文先要总体介绍学校的情况。（位臵、面积、各项基础设施的分布。）再抓住自己印象最深的地方，具体介绍。最后对学校的赞美之情油然而生。这样，既可以避免学生作文的散乱现象，又有利于逻辑思维能力的培养。
3、剖析代表性作文，引导学生自改作文，写出精品。小学生自改作文的能力如何，是衡量小学生作文素质的重要方面，我们要注意培养小学生自改作文的能力。作文课上，要选一些成功的作文，让小作者读给大家听，既增强了小作者的成功感，同时又暗示同学好作文的标准，让学生在实践中懂得什么样的作文才是好作文；要写出好作文，该怎样进行修改润色，进而体味到修改的乐趣，写出好作文来。
七、鼓励学生的点滴进步，让学生享受到一种成功的自豪感。第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教师要善于发现学生习作中的闪光点，尊重学生独特体验，及时予以表扬、鼓励，使学生看到自己作文的进步，享受到写文章的乐趣，树立自信心。另外，教师可以从学校、家庭、社会等多方位为学生营造氛围，提供表现的机会和展示的舞台。学生有了展
示自己能力的机会，心里就会充满成功的喜悦。例如，把写得好的作文投向学校广播室，鼓励学生参加各类征文比赛，一经采用，不但能诱发学生的写作兴趣，形成创作动力，而且有利于培养学生的写作自信心。
总之写作文并不难。只要我们学好语文，提高阅读能力和语言表达能力，养成多读、多想、多写的好习惯，就会感到作文是一件有趣而有意义的事。
