让作文走进生活（推荐）_让生活走进作文
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让作文走进生活，让学生快乐作文
——多种途径激发学生作文兴趣的研究
语文组高淑松
【摘要】“文以载道”是古人提出的艺术命题，在当今，我们可以理解为文章是用来传达道理、承载思想、表达情感的。而现在的作文教学让很多老师发愁，大多数学生对写作文完全没有感觉，总有一种“言之无物”“下笔空洞”的应付之嫌。根据调研结果，我们发现原因是学生缺乏兴趣，没有生活感悟，何以传达思想？生活与作文本来就应该紧密相连的，本文以突破作文教学难点为目的，联系生活，以“作文”为教学载体，以表达与交流为操作平台，以激发学生的作文兴趣
为教学起点，构建具有特色的作文教学模式，切实提高作文教学效率。
【关键词】 作文兴趣多种途径
我们的小课题组已经成立半年多了，经过半年的研究和实践，我们的课题已经有了一些小小的收获，现在将以研究论文的形式提交。
在实际的课堂教学中，我们通过多种途径激发学生作文兴趣，使学生喜欢作文，对作文产生浓厚的兴趣，并感到有东西可写，有一种想表达的强烈愿望，从而在不断地写作实践中掌握写作技巧，感悟写作真谛，提高写作水平。
我们的基本做法是：改变以往作文教学中写作指导与作文讲评相结合的单调性，通过各种途径，如美文共赏法、借鉴法、补白法等，从兴趣出发，去诱发学生的写作愿望，激励他们积极主动，心情愉快
地去思考，去表达，去倾听。使写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。也采用改变作文评价等手段鼓励学生大胆进行表达与交流。
我们采用的教材是课本与自编作文题目相结合，不打乱现有教材体系中表达与交流部分的教学，遵循正常教学秩序的前提下，主要从以下几个方面进行：
一、指导形式多样化单调的给材料作文训练，狭窄的训练空间，使作文教学不知不觉陷入了一种贫困的深渊。传统单一的作文指导课，在一定程度上扼杀了学生习作的兴趣，为了改变这种现象，我们采取了如下作文指导：
1、梯度训练——仿写法所谓仿写是指在形式、思路、语言表达等方面有相仿之处，而在具体的语言运用方面又有创新的习作训练。习作仿写可以从句子仿写，片段仿写，到全文仿写，形成阶梯度。句子仿写：在平时的教学中，我们抓住文中的重点词句，让学生运用消化，使学生从自己的写作活动中获得成功的体验，从而提高写作的兴趣，激发写……
2、、片断训练所谓的片段训练就是课堂上，就教材的某一方面，就某一事情的某一观点学生随意发表言论，训练口头表达的同时也是对学生进行开放创新的思维训练。比如，“从《苏武牧羊》一诗中看苏武”，你怎么看待陶渊明的“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的思想等等，要求学生口头交流、表述，并形成文字。以片段作文的形式训练学生作文。同时也为日后的大作文积累写作素材。
3随时表达训练————以日记、周记形式进行书面表达，交流感情同时训练学生合理叙述，恰当表达感情。
4兴趣话题自选训练——在给定的几则作文材料中学生选择自己喜欢的材料及话题来作文，小组间互评，推荐佳作，美文共赏，激发学生作文兴趣。
二、以恰到好处的评语激发兴趣，鼓励进步。
学生作文后，我们及时给予肯定。因为每个人都想自己的劳动成果得到他人的肯定，学生更是这样，他们更想得到老师的肯定。教师对学生的作文可以不精批细改，但评语是不可缺少的。不管是眉批还是总批，都要以鼓励为主。这样做，有利于增强他们学好作文的信心。有些教师在批改学生作文时，一看到学生的作文简单、语句不通顺或是抄作文，只是在作文纸上随便写一个“阅”字或“中心不突出”“结构混乱”等批语。这样做不但抹杀了他们对作文的兴趣，对失去了信心，还增添了怕写作文的畏惧感。所以我们要用恰到好处的评语激发他们的兴趣。在批改时，我们要用商量的口吻，让学生看后有一种亲切感，易于接受——突出建议性。对作文中存在的问题要提得中肯——强调针对性。对文章的修改提出自己的参考意见——体现指导性。当看到学生作文的精彩之处，教师可作着重号，也可写些批语，如“这段写得非常精彩！”“生动形象”“很有新意”等等。如果哪个部分写得不满意，可以写“如果怎样怎样写就会更好一些”等批语，给学生指出修改的方向，学生也乐于接受。如果是抄袭很多的，可以写上勉励的话：这篇作文的思想性很好……但“仿”的痕迹过于
明显，经过努力，你一定能写出属于自己的好作文。学生在看到那些恰到好处的批语后，不管自己写得好不好，都会有一种舒服感，更激发了他们写好作文的兴趣，增强了自信心。
三、让学生在广阔的生活大舞台中寻找素材培养兴趣。
1、每天课前设置“每日要闻”或者“每日必谈”的形式利用2——3分钟时间完成，让学生利于最短的时间，最少的精力轻松积累最有意义的生活素材。
2、每两周一次运用自习课，将师生共同收集的书报集中起来分给同学们阅读，与书报交朋友，以便从中了解重大事件和反映社会生活的文艺作品，为写作积累素材。
四、以成果展示激发兴趣，感受成功的喜悦。
强烈的成就感使人前进的动力会更大，学生更是如此。教师要为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到成功的愉悦。在班中开设“作文展示平台”，让所有学生的习作都有机会在平台中得到展示，满足学生自我表现的心理。被选上的学生喜形于色，深受鼓舞，没有被选上的学生也跃跃欲试。对于那些写得很好的作文，鼓励他们向学校广播站、黑板报、各地报刊杂志投稿，积极参加各级各类的征文比赛，一旦有学生的习作发表或获奖，老师就在班上大力宣传，表扬。还可以鼓励学生进行个人作品收藏，把作品集结成册，积累下来，留下美好的回忆。这些做法，大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，他们也乐此不疲地积极参与。写作对他们来说，再不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。
当然，激发学生作文兴趣的教学方法是多种多样的，以上只是浅显之谈。不光是在研究课题时，在平时的教学中，我们将更努力的去探索激发学生作文兴趣的途径。我们最终的目的是：激发兴趣，让学生快快乐乐地作文。
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