初中家教_初中生家教

2020-02-27 其他范文下载本文

初中家教由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中生家教”。

我带了一个初二的学生,他们学的是外研的教材.基本上每个模块都是普遍在对话里反复渗透该模块语法,unit2的话更注重阅读能力,当中也会有大量的短语来记忆,unit3是对于语法的运用练习.现在初中老师反复强调不重语法,我觉得是错误的.我们可以引导学生自主发现语法的规律性,但不可以不点到.因为我的学生,就是因为初中阶段老师不系统的语法,以至于一窍不通.对于这一点,首先你自己要有非常系统的语法知识体系.任何人说到学习英语,根上还是要记忆词汇的,那么作为初中的学生再让他们趣味记忆,本来不是很现实了,因为词汇量增多了.我比较赞同音标记忆加联想记忆,所以一定要纠正对学生的语音.往往英语差的学生,甚至高频单词都发音错误,更别说拼写.适当补充一些简单的构词法对于他们记忆单词也是很有帮助的.毕竟英语构词有它的规律性.学习语言,如果填鸭,重复教育是很重要的.不能寄希望十几岁的孩子讲一次讲两次就一定会记住,所以你要不厌其烦地遇到相应的知识点就重复对他提一次.我就一个spend外加那几个花费,不同的地方出现了第五次他才记住.经验之谈,一定要有耐心.重复,一是看他掌握情况,二是温故知新.适时跟他复习,增强他的自信心.不要急于求成,语法的话,有点类似于数学公式,启发性教学最适合讲解语法.对于每个模块教学重点都很明确的情况下,你辅导他就按教材来就可以了.初中学生也不需要购买语法书,让他养成查生词的好习惯.也很有帮助.我的这点体会希望对你有所帮助.我对初中英语语法教学的几点看法

上传: 肖美秀更新时间：2012-5-20 9:35:1

2关键词：语法,句型,实践,启发,归纳,演绎

摘要：在当前中学外语课似乎在不少人认为,教师教的多,学生学的就多,英语教学的中心是英语的结构形式,因而热衷于讲语法条,讲词语的知识。在处理课文时,过多地分析语法结构,不抓通篇的理解,在个别单词的用法和句型上做了许多练习,结果很多学生，死的语法知识学了不少,但活用语言的能力却很低,这就偏离了大纲的要求。

一、中学英语语法教学的目的要求。

《全日制中学英语大纲》规定：“语法教学的目的是使学生通过学习基本语法，更好地培养听、说、读、写的语言技能。语言现象是很复杂的，所以我们要学会运用多种方法。

二、语法教学的基本原则。

根据英语语法的教学目的，在语法教学里应当遵循以下几个原则：

1、实践性原则

语法课要上成实践课，而不能上成知识课，讲授课。我们以练主，主要侧重于“练――讲――练”的方法，实践的方式也很多，不要只侧重于一方面，要兼顾听、说、读、写的实践方法。

２、启发性原则

启发式教学的要点在于不给学生现成的规则，促使自己的头脑去思考问题，去概括、归纳法则。例如从a boy、two boys、my bag、our bags等让学生悟出名词复数要加“s”。

拿出两个实物（乒乓球）然后说：“this ping pang is as big as that one。这样的启发是很有效果的。因为当学生碰到大小一样、长短无别的事物时，便感到表达“大于”“小于”“长于”“短于”的概念不够用，因而他们就会主动去学习。

３、针对性原则

语法有其自身的系统性和完整性，例如教不定式，可针对学生的疑问，疑难首先用“he came and helped me ,he came to help me”来说明什么就不定式和两种表达方式的区别，再逐步加长句，举出he want to come help me to teach my publics how to swim。让学生对比英汉两种语言，看出英语不能连着使用两个动词，然后列举几个例子来说明。

４、句型教学与语法教学相结合原则

句型是语言的结构模式，是从大量句子中抽象地概括出来的典型句式，总而言之，句型与语法的关系可以概括为：“句型――语法――句型”，二者互补，密切配合，但又不能互相代替。

三、语法教学的方法

１、归纳法

归纳法是用具体事例推出一般的道理，先让学生感知具体的语言材料，然后师生共同归纳总结出语法规则，如在讲进行时态时，我们可以先举出一些例子，后让学生根据例子来推出它的概念及构成。

（１）i am writing a letter.我正在写信。

（２）they are learning english.他们正在学习英语。

（３）are you working hard this term.你这学期学习努力吗？

这些可以看出现在进行时态的概念。它表示说话时正在发生和进行的动作。它是由be（am、is、are）＋现在分词的形式构成。还有的学生在学习形容词时感觉很困难，听不懂。但只学透那就不难了。其实形容词是修饰名词或不定代词，主要表示人或事物的性质、特征或状态。

它主要有以下几个作用：

(１)作定语

a、the scientist gave us an interesting and helpful report yesterday.昨天，这位科学家给们做了一个对我们有意义的报告。

b、we are building china into a powerful socialist country

我们正在把中国建成一个强大的社会主义国家。

(２)做表语

a.the bridge is long and wide.这座桥又长又宽。

b.it is getting warm.天气越来越暖和了。

(３)做宾语补语

a.the news made her happy.这消息使她很高兴。

(４)做主语或宾语：“定冠词、、、、、＋形容词表示某一类的人和物”。如：

a.we should report he old and love the young.我们应该尊老爱幼。

总之，通过一些例子就可能看出归纳法可以采取以下四个步骤：

（１）、观察

（２）、分析、对比

（３）、归纳

（４）、练习

２、演绎法

演绎法是先让学生接触和理解语法规则，然后列举例句以验证语法规则，例如讲人称代词宾格时，教师先讲概念：“人称代词在句中做主语时用主格，在动词或介词的宾语时用宾格。”

人称代词的主格和宾格的形式如下：

主格 iyouhesheitweyourthey

宾格 meyouhimheritusyourthem

然后举例子：

１）please give that pencil-box to me.２）i saw her in our claroom yesterday.最后引导学生说明：在to后的me和saw后的her是什么格，为什么要用宾格等一系列的问题就迎刃而解了。

再如代词（指示代词的用法。我们先做出一些事物，然后用this、that、these等一系列代词来提问题。如

a.this is a washer

这是洗衣机。

b.i like this while she likes that.我喜欢这个而她喜欢那个。

c.what i want is it.我要的是这个。

又如，我们讲直接引语和间接引语时，先举出一些例子，然后得出概念。

a.john said：“i going to london with my father。”

约翰说：“我要和父亲去伦敦。”

b.she said that he was going to london with his father.约翰说他要和父亲去伦敦。

c.he said：“they had plenty of time to do the work。”

他说：“我们有充分的时间做这项工作。”

d.he said they had plenty lf time to do the work.他说他们有充分的时间做这项工作。

由这个例子就可以看出间接引语就是说话人用自己话转述给别人的话时，可以改动原文。我们从这些例子中看出，演绎法可以帮助我们辨别一些词和句子的用法。

四、总结

大纲对语法教学的方法作较科学的论述。如对语法的处理，坚决反对不论难易程度，一个内容一个内容地做条条框框，但也不能死记硬背，要灵活运用，“教”是为了“学”，应该把握每一个方法，每一条基本要领，学好语法。

听说读写, 对于中国人听最难, 情景对于学任何语言都是合适的, 如有视频场景就更好了,可同时运用眼,耳与脑...听得到,听得懂意思,到没个听得清.需要长时间的训练, 语法本来就是从句中总结出来的,先有语言才有文字.所谓的语法,就是各短词的不同用法,及不同解释.1，新世纪的重对话，但对考试比起牛津课本词汇量小了很多。

2。新世纪可以是对牛津英语的补充，对话实用性强。

3.但想要成绩，还是要以牛津英语课本为主。嘉定区就是用的新世纪教材。

基本要求，1。考纲中所以单词，词组，听说拼默过关。

2。各单词词变化，副词，形容词，名词及词组的用法，造句

3。定期听力，阅读练习

4。针对性的专项练习，名词，形容词，时态，感叹句等

5。看外国连续剧，培养语感，发音，增加额外的词汇量。

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