让学生爱上作文_如何让学生爱上作文

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让学生爱上作文

记得《新课标》刚颁布时，我怀着对未知事物的好奇与虔诚，听了一堂关于实施《新课标》的作文教学公开课。执教老师说：“孩子们，这堂作文课，你们想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。”不到半节课，大部分学生就完成了作文。然后，老师让一些学生上台读自己的作文，让台下的学生当评委。作文可谓篇篇精品，点评可谓句句精彩。我激动万分，看来平常我给学生限制太多，不相信学生的潜力，讲得太多，要求得太多，应该放开手，给学生自由习作的空间。

回到学校，依样画葫芦上了一节作文课。可结果大失所望——学生们要么不知写什么，要么写出点什么，既不具体，也不生动，只有一两篇勉强看得过去。本以为辛辛苦苦教作文的我找到了一把作文教学的“金钥匙”，让我和学生脱离“苦海”，结果如烧红的铁块丢进了水中。与办公室老师说起这件事，老师们七嘴八舌：“公开课就是误导课，误导学生，误导老师，还误导专家。”“公开课不做假怎么上？”“城里的孩子素质就是要比农村孩子好。”“想要说两句新鲜的话，就能让学生一下子写好作文，岂不是‘芝麻开门’嘛？”“真实的课堂与公开课完全两回事。”“不用那么认真，学生又不是将来个个当作家。”“写作还是要点天赋，有几个作家是老师教出来的。”„„怎么办呢？如果继续辛辛苦苦地作文教学，到了六年级毕业，我肯定还是与许多老师一样，得面对令自己不满意甚至沮 1

丧的结果：全班只有少数学生的作文书写工整，语句通顺，内容具体，有真情实感。而大多数达不到这些标准，甚至不少是书写潦草，字数偏少，语句不通，辞不达意，言之无物。如果是考场作文，很多作文字数倒是不少，但东拉西扯，不知所云，为凑字数而凑字数。我不想面对这样一个结果。我不想到时抱怨学生不努力，抱怨家长不配合。这节失败的作文课促使我不断思考，不断学习，不断实践，几年下来，挫折不少，但收获更多，特别是看到孩子们习作时兴趣昂然，自信满满的样子，我感到了努力没白费，享受到了作文教学的乐趣，深深体会到只有关爱相信学生，以发展的眼光看待学生，全情投入感染学生，重视方法，才能享受作文教学。

我把小学六年作文教学归纳为“三部曲”：低段“爱上”、中段“为爱”、高段“深爱”。“爱上”是“为爱”和“深爱”的前提，我认为它是作文教学的重中之重。

在进行作文教学时，我常常迷失学生作文的原因。什么是作文？为什么要作文？这是我经常需要自问的地方，因为只有这样，才不会只为了考试得分高点，成天想着教学生如何审题，如何谋篇布局，如何使用好词佳句，如何达到规定字数„„我很累，学生也很累，但收效甚微。

学生为什么要作文呢？老师没想过，学生就更想不出什么。但有一个答案非常明确：考试要考。作文的原因就是为了考试吗？肯定不是，还有很多原因，比如：通过习作，培养学生对生活的观察、思考能力，获得良好的学习习惯，不断成长；学生也许会答：将来当作家；写好作文家长、老师会表扬。

作文的原因及作文的好处不少，但最根本的，我认为应该是作文自身的“魅力”。什么是作文？作文是通过语言文字表达个体对生活的感受与思考，是交流与表达的工具。一篇好的作文不仅语句通顺，言辞达意，而且具体生动，给人以美的感受和思考。让学生从作文本身发现它的“魅力”，才能激发起学生的兴趣，才能长久保持学生作文的动力，才会让学生爱上作文。

那么如何让学生感受到作文的“魅力”，从而爱上作文呢？我从一年级开始采用了以下方法：

一、听文——间接感受语言文字的奇妙。低年级的孩子爱听故事，我选了许多童话故事，利用每天下午第一节课课前十分钟声情并茂读给孩子们听，因为他们识字量不大，此时要求他们自己阅读是困难的事，而老师声情并茂的朗读能深深吸引住孩子，让他们初步感知语言文字的奇妙。

二、读文——直接感受语言文字的奇妙。教学完拼音之后，我与家长联系沟通，让学生带几本有注音的适合低段孩子阅读的图书到班上，建立班级图书室。并利用班会课的部分时间让学生自读图书，享受阅读的乐趣。偶尔，我也会让一些学生代替我为大家朗读故事中的一句或一小段。这大大激发了他们阅读的乐趣。

三、写“文”——体会运用语言文字表达、交流的快乐。

1.老师写——激发写的愿望。刚入学的一年级学生，他们对新环境充满了好奇，他们用眼、耳、口、鼻在感知着周围的人、事、物，各种情感体验也伴随着他们，但由于识字、写字的限制，他们无法通过书面语言来反映他们的感知。这时教师就要通过一定的方法，让他们体会用语言文字表达的快乐，让他们逐渐对作文这种独特的表达形式产生兴趣。为了能真正地反映出孩子们的学习生活，反映出他们的喜怒哀乐，我留心观察孩子，了解孩子，站在孩子们的角度观察、思考，写出“范文”，并把它写在教室后墙黑板开辟出的陈老师日记栏。刚开始，我写只有一个句号的一句话，比如：我有一支铅笔。然后慢慢加上有逗号、感叹号、问号、冒号、引号的句子。因为写的内容都是跟学生密切相关的，因此引起了学生的共鸣，学生们天天盼着我写“日记”。

2.学生写——体会写的乐趣。教学完拼音之后，我就让孩子们每天写一句话。因为有了模仿的对象，所以孩子们写起来比较容易。我坚持天天都看每个孩子写的句子，并跟大家分享好句，共同体验交流与表达的乐趣。

通过以上教学工作，孩子们都初步感受到“文”的“魅力”，“作”的乐趣，从而“爱上”了作文。“爱上”作文以后，孩子们会为了这份爱去阅读，去学习写作方法，当感受到作文是带给他表达交流的快乐的重要工具后，就会“深爱”上它，离不开它。