如何提高中学生的写作能力_提高中学生写作能力

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如何提高中学生的写作能力

通观今日中学生的作文，我们可以发现不是缺乏个性，就是千篇1律；不是脱离生活，就是空洞无文．作文不是自己真情实感的载体，甚至有些学生连最基本的记叙文的六要素都交代不全，至于文章的中心详略、结构、布置、随心所欲,写作时根本不考虑，写成的文章不是让人看了摸不着头脑，就是写成＂流水帐＂的学生并不在少数． 那么我们如何改变学生写作中的这种无话可说，无事可写的现状呢？

首先是要提高认识。写作教学的目的就是为学生今后的工作学习打下基础。帮助 他们掌握这“做人做事都离不开”的技能。新课程标准明确写作是 学生“认识世界，认识自我”的过程。要求写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。这就是我们今后作文教学的总纲。在教学中充分发挥师生双方在写作教学中的主动性和创造性，要遵循以学生为主体的教学原则，引导学生观察，思考生活，引导学生理解写作与做人的关系。对于练习写作的初中生来说，每必要用一套对他们实际上难以讲的清楚的术语去引导——实际效果可能是规范及至限制——他们如何“做“文章，只要切实的引导他们学会 用平实、简洁、流畅的语言写出他们要说的话——如一件事的过程，对一个人的印象，对一个问题的看法等并且具有真情实感就可以了。

其次要注意写作与阅读的有机结合．在语文教学中，作文教学是其重要的组成部分，并和阅读教学一起担负着培养学生写作能力和书

面交际能力的重要任务．所以说对作文的指导主要是在写作之前，而且主要在阅读课上．阅读和作文二者可以说不过去是相辅相成的，一个是吸收，一个是倾吐，一个是进，一个是出，一个从外到内，一个从内到外．就象人的呼吸一样．通过阅读，理解内容，提高思想认识；学习作者是如何叙述内容，表达思想的，领悟写法，揣摩作者是怎样遣词造句的，积累语言，培养良好的语言习惯„„阅读教学不仅要沉思默想，更要妙笔生花。在培养阅读能力的同时，促进作文能力的提高。阅读和作文是两项重要的的语文训练，在中考中所占比例80%，足以证明其分量有多重。可见阅读能力是作文能力的根，是作文的基础，阅读能力不提高，作文能力也不会强。所以古人云：“读书如销铜，作文如铸器。”也才会有“劳于读书，逸于作文”之说了。因此在作文教学中，我们既要搞好阅读教学，又要加强读写训练的联系，做到读写结合，做到读中有写，写中有读 互相渗透，相互补充。再次要注意积累素材和教师的精心点拨。学生认识事物的过程就是作文素材的积累过程。因此教师要注意引导学生用多种形式积累素材，让学生用心去感悟生活，赞美生活，养成留心观察周围事物的好习惯。让他们主动去观察，主动去操作，说自己想说的话，并让他们主动去思考„„毕竟生活是丰富多彩的，是充满生机和活力的学生在大脑中积累了大量的素材之后，怎样选材就成了写作文的关键，这是就需要教师的精心点拨。点拨最关键是要激发学生的灵感，从而引起学生写作文的欲望，并指导学生从生活积累中选择合适的最有话可说的材料。这样经过老师的点拨就可以打开学生的写作思路，启发

学生说真话，写真情，从而避免了空话，套话。这与中考对作文的要求也是合拍的。

最后养成教师批改和学生自改想结合。在学生的眼里写作文是自己的事，批改是老师的事，其实这是不对的。也就是说批改作文可以是教师也可以让学生也参与作文的批改。在教师批改作文时，教师不需要把自己对文章的所有印象都表达出来，而只需要表达一部分，针对不同的阶段，不同的目的，精心选择，使反馈和评价产生最大的效应。而且对学生的作文的评价也不采用“横向比较同一标准”的方法，而是采用“纵向比较因人而异”的评价方法，基础好的要“玉中指瑕”，用评语指出不足，基础差的要“沙里淘金“择其进步较大或某方面某段落有特色的给予肯定，从而树立写作的信心。同时在批改时，也可以让学生参与其中。学生同时担任写作者和评价者的角色。这正如夸美纽斯所说“大群的伴侣不仅可以产生效用，而且可以产生愉快；因为他们可以相互激励，互相帮助，对于这种年岁的孩子们竞争确是一种最好的刺激。”让学生之间相互评价。因为来自同学最真实的反馈，将是促使写作者修改作文的最好的指导，学生在批改别人的作文的同时自己也从中收益匪浅。不过无论是修改，还是讲评仍须体现教师的“导”。我们把对作文的修改权还给学生，让他们在自改中提高作文的能力，养成认真负责的习惯。指导修改作文首先仍是修改内容，要使学生树立“立诚”的观念，写自己熟悉的内容，说自己的话没，表达真实的情感。

总之，怎样最大限度地把学生的写作热情调动起来，如何去点

燃学生的学习之火，怎样努力提高学生的写作水平是广大语文教师不懈的追求，教无定法，我认为只要认真做好上面几个方面就一定能收到事半功倍的功效。