走出误区让作文教学有效化_生活化作文教学的探索

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走出误区让作文教学有效化

【关键词】兴趣；观察；阅读；积累

【内容提要】“兴趣是最好的老师”，在作文教学中，如何激发学生写作兴趣已经成为摆在语文教育工作者面前最主要的任务。本文着重从学生写作兴趣的缺失原因，及学生写作兴趣的培养策略两个方面阐述了如何激发学生写作兴趣，实现作文教学有效化。

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，只有抓好作文教学才能有效的提高语文教学的质量，这是一个所有语文代课教师都明白的道理，但长期以来，作文教学使不少教师感到困惑，究竟是什么让学生对写作失去兴趣？怎样才帮学生找回兴趣，让作文教学有效化呢？我认为：

一、学生写作兴趣缺失原因

1、缺少初步作文训练

一直以来低年级写作教学一直被我们所忽视，其实写作就应从一、二年级抓起，而往往我们低年级教师却忽略了平时的说话、写话训练，只是在考试前做一次强化练习，这样不仅使得考试成绩不尽人意，更为严重的是学生没有学会写句子，这样到了三年级他们又怎么会写篇章。其实一、二年级的看图说话、写话就是初步的作文训练，作文并非从三年级开始的，它是从一年级按照循序渐进的原则，一步一步训练，从“词→句→段→篇”逐步训练过渡而来的。做任何事情都要遵循由易到难，由简单到复杂的原则，当然作文也不例外。

2、作文教学紧扣单元主题，远离学生生活实际。

现阶段，教师在设计作文训练时总是局限于单元教学主题，而未考虑到其实这才是导致学生无话可说的主要原因。例如，学了北师大课本第九册第一单元《马》，教师便循规蹈矩地安排了题为写“马”的习作，可却完全忽略了我们

学生的生活中根本就没有“马”，他们除了学过几篇写“马”的文章，看了几幅有关“马”插图外，对“马”可以说是一无所知，试问我们老师这让学生从何写起？

二、学生写作兴趣培养策略

1、将作文教学贯穿于语文教学的始末

在语文课中，我们不能只停留在思想感情的领悟，而应深层次地去挖掘文章内在的写作技巧。不仅要引导学生体会作者的情感，更应去揣摩作者的写作意图，从文章的用词、立意、写作手法、整体布局去欣赏体会。只有这样，学生的阅读能力、写作水平才能不断的提高，而不是仅仅依靠每周的两节作文课。

2、作文题目紧扣生活

教师布置作文题目时，应尽量扣紧学生生活实际，让学生将自己的亲身经历，所见所闻用自己简短的语言记录下来，这样学生的作文才会显得有血有肉，有感情，才会感人。

3、引导观察，积累素材

观察是写作的基础，所以教师应经常引导学生进行有目的、有计划地观察生活，鼓励学生将自己的所见、所闻、所感有选择地用日记、周记的形式记录下来，积累写作素材。

4、指导阅读，读写结合读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受，以至语言，它们不仅仅来源于生活，也要靠在读书中不断储存。

教师可以选取一些优秀的篇目或一些好的课外书籍和学生一起阅读，并适时的给予指导，让学生认真阅读，从用词、组句、立意、谋篇、选材、布局等方面去欣赏、揣摩，以作为自己写作的借鉴。并让学生及时记录读书笔记，将

自己认为好的词语、句子、段落甚至篇章都可以摘录下来，作为我们自己写作的基石。教师还可以定期组织学生交流读书体会，鼓励学生将自己的读书笔记整理成册，也可以写成读后感，同学之间相互传阅，互帮互助、共同进步。

5、鼓励学生养成整体构思、列提纲的习惯

所谓胸有成竹，便是动笔之前要想好选什么样的材料，定什么样的主题，以及如何组织等等，最好让学生养成列提纲的习惯，这样学生的习作才会有条理、有层次，不至于东拉西扯。

总之，只有养成良好的写作习惯，才能写出让人满意的习作，作文水平也能不断提高，作文基础也会扎扎实实，才能下笔如有神，一挥而就。

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