农村中学语文作文教学之我见_农村作文教学之我见

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农村中学语文作文教学之我见

长海八中鞠振媛

长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。我们农村初中更是如此。近几年我一直在这一方面进行不断的探索和努力，希望在实践中寻求一条可行之路。

一、课堂教学与片段写作相结合众所周之，阅读教学和写作教学是语文教学的两个重要的环节，只有将阅读教学和写作教学相结合，彼此相辅相成，才能真正实现语文课堂的有效性。因为现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟。因此在课堂教学中我们引导学生用文学化的视角感悟生活，并引导学生以文本为范文，像作者一样让自己的感悟及生活情趣走进自己的作文。

阅读课上不但要训练学生的听、说、读的能力，更要教给学生写的能力，毕竟哪位作者不是写作的高手（朱自清）。将阅读和写作相结合，不但可以让阅读教学灵活化，也会逐步有效地提高学生作能力，从中学会写作技巧并进行效仿，可谓一举两得。

二、作文与生活积累

“生活如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼的流个不停”著名教育家叶圣陶先生的精辟话语以极其生动形象的笔触寄希望于教者：在指导学生写作之前，应先带领学生深入到生活这一源泉中，去感受生活，体验生活，帮助学生把无米之饮变成有米下锅。

1、学校生活是知识、理性与情感交织的宝库。

学校是培养人才的摇篮，是获取知识的沃土，是提升智慧的熔炉。这晨有琅琅的读书声，沙沙的写字声，更有爱心写就的感人故事：失去自信后，班主任老师的一句鼓励，让学的心底蕴藏下了一个美丽的梦。同学间或轻如烟淡如水，或甜如蜜，甘若泉的相互关心而带来的瞬间感动，都值得我们语文老师细心挖掘，这样学生的作文才会充满活力，充满生活情趣。

2、社会生活是一个异彩纷呈的大舞台。

对于学生来说，社会生活较为简单，它是是偶尔接触或是有所耳闻，如果能恰到好处的捕捉到自己生活中的细节、闪光点，挖掘出其深刻的内涵，就能使文章生色、升级。因此，引导学生把握好生活就成了作文的关键。

让学生走出狭小的书斋，广泛地接触社会，关注民生，把社会引进课堂，从而使学生形成正确的、健康的审美意识，使学生拥有源头活水，一举多得，何乐而不为呢？

二、构建作文课堂教学的知识系列

作文教学要立足学生实际，立足学生需求，立足教学实践，科学地建构作文教学体系：如初一年级的片段写作，学说真话，说心里话的叙述描写式写作训练；初二年级，学会说话，把话说好——清楚有条理，形象合情理，生活寓道理的联想式片段写作训练：初三年级把话说美，把理说透——关注生活、关注社会的思辨式的片段写作训练。

从整个初中阶段看，作文教学目标可分解为表达专项训练、审题专项训练有素、立意专项训练、选材组材专项训练、布局谋篇专项训练等。而这几个目标都可以进一步细化，指导学生一一进行训练，相信学生的写作能力会有所提高。

三、改字定乾坤

“好的作文是改出来的”。毕竟任何一篇佳作都不是一锤定音，而是经过多翻的修改。一文三改，改字定乾坤。

作文教学中普遍存在着“教师批改作文，学生看评语”的现象。这样，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯。这对提高学生的作文写作水平极为不利。教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。上好作文讲评课，为“改”创造条件。讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，是锤炼学生作文思维品质的过程，是发展学生内部语言和书面语言的过程，是不断提高写作效率的过程。讲评课上，教师宣读的散文，批改的示范，集体的评议为学生自我修改作文创造条件

《诗经》有云：“靡不有初，鲜克有终。”就是说，一件事，开始比较容易，但坚持到最后往往很艰难。写作教学也是如此，它也需要广大教师坚持不懈的努力，做到有始有终。